游戏教学法在小学英语教学中存在的问题
（一）教师的专业性有待提升
随着全面发展理念和“以学生为主体”理念的深入实施，大部分的英语教师都能够将传统教学和现代教学进行有机的结合，但是在具体实施细节上，还存在着较多的问题 。游戏具有较大的趣味性，如果教师在游戏教学法上有较深的钻研，并能合理运用，确实能够极大的提升学生的学习效率，然而实际情况令人堪忧 。
首先，小学英语教师在游戏类型选择上过于随意，甚至一个游戏贯彻整个学期或学年，这种单一的游戏形式，不仅没有将游戏教学的内在功效发挥出来，反而适得其反，逐步磨灭学生学习英语的兴趣，甚至让学生产生厌烦心理，从而学习效率一落千丈 。
其次，小学英语教师在游戏规则上讲述不清，游戏规则是保证游戏教学顺利进行的基本条件，当前大部分小学英语教师在此方面重视不够，仅仅通过口头表达在游戏开始前简单讲解规则，且不进行深度解释，导致学生在玩游戏的过程中出现无组织、混乱的情况，从而扰乱正常的教学进程，教学和学习效果均大打折扣 。
（二）游戏活动的设计与教学目标背道而驰
教学目标的实现是课堂教学效果保证的重要一方面，当前大部分的小学英语教师在进行游戏活动设计时，并没有将教学目标与游戏进行深度融合，反而将游戏趣味性特征过度放大，导致教学严重偏离教学目标 。[]小学儿童在玩游戏的过程中，虽然一直很欢乐，但是玩游戏时间过长，即使教师在其中穿插一些英语知识讲解，学生的注意力也难以集中，这种游戏形式与教学内容没有本质联系的现象，严重阻碍了学生的发展，对于学生“四基四能”的培养目标相去甚远 。总之，小学英语教师在组织游戏活动时，存在着游戏形式和内容与教学目标严重脱节的情况，实际教学效果不佳 。
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（三）没有照顾到全体学生
每个学生都具有独特的个性，根据气质类型理论，学生自出生起就具有不同的气质，即抑郁质、多血质、胆汁质、粘液质等四种类型具有明显的区别，教师如果不能对此进行了解，则无法有效的对学生的学习习惯、态度、情感等进行了解，从而导致一些教学模式的不匹配性 。[]同样，进行游戏设计也应在充分了解学生类型和实际情况的基础上来进行，当前很多教师组织的游戏活动，表面上看起来热情高涨，学生学习积极性较高，但是只要仔细观察，积极参与的学生总是同一批，而性格内向、羞涩，在没有教师进行引导的情况下，基本上很少参与游戏，这就出现了游戏参与两极分化的现象 。因此，小学英语教师应当秉持照顾全体学生理念，在充分了解学生实际情况的基础上来设计游戏活动，从而保证学生游戏参与度 。
（四）多种客观因素的影响
小学英语教师使用游戏教学法，需要进行一定的准备工作，如游戏资源、游戏时间设置、游戏场所选择等，而这些条件在一定程度上限制了教师游戏教学法的实施效率 。其一，是游戏时间的限制，小学课堂一节课只有40分钟，而一个游戏的开展时间有长有短，太长无法传达足够的英语知识，太短保证不了游戏效果，因此大部分的小学英语教师都会陷入一种尴尬的情境，即在游戏进行到一半，刚刚起到一定效果的时候，由于课堂教学时间的限制，不得不进行中断，从而大大的影响了游戏教学效果；其二，是游戏空间的限制，当前大多数的游戏场所都是教室，由于学生较多、空间狭小，导致很多新颖有趣的游戏根本无法顺利展开；其三，是游戏资源的限制，游戏教学法相对于传统教学以及合作探究教学来说，属于一种新兴的教学形式，无论是在游戏种类还是游戏基本理论上，都还存在较大的缺陷，其正在处于一种不断革新和不断发展的状态之中，因此小学英语教师在获取游戏资源上具有一定的难度 。
游戏教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）提升小学英语教师的专业度
无论是何种教学方法，其有效实施的前提是教师有较强的课堂组织能力，游戏教学法也不例外，因此，要想提升教师应用游戏教学法的效率，首先就应当采取多种措施提升教师的课堂组织能力 。其一，学校应当定期组织各种专业培训工作，以教师教学理念、教学技能等基础理论为基本点，以游戏教学资源获取、形式丰富、组织得当等为精品培训内容，从根本上提升教师的专业度，教师只有丰富的课堂组织能力，才能将有限的游戏资源转化成科学合理的游戏教学情境，才能进一步的提升课堂教学效率；[]其二，小学英语教师自身应当秉持终身学习态度，利用现代信息技术，积极搜索网络相关课程进行自主学习，从而更新自身知识体系，掌握游戏教学的本质特征，在保证课堂教学程序完整的前提下，通过预设问题、多元化热身活动引入、真实的游戏情境等环节，来激发学生的学习热情，促进学生的全面发展 。
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【游戏教学属于什么教学法（浅谈小学英语教学中的游戏教学法）】（二）建立游戏内容与教学目标之间的本质联系
游戏内容只有与教学目标有本质联系，才能保证学生在游戏过程中，时刻汲取相关英语知识，否则就会导致课堂混乱，教学效率低下等问题 。因此，小学英语教师应当在结合学生实际情况的基础上，精心选择游戏内容和设计教学目标，挖掘其本质联系，确保教学效果 。教师要依据教学目标和教学内容的不同，选择多种游戏方式，这样才能持续吸引学生参与，高效吸收英语知识 。比如在针对英语单词学习时，教师可以采用操练游戏法；在针对课前导入时，可以采用奇趣性游戏；在帮助学生建立知识结构时，可以采用拓展性游戏等，只有针对不同的教学内容采取不同的游戏方式进行匹配，才能完全发挥出游戏教学法的功效 。[]
（三）加强游戏教学课堂管理
良好的课堂纪律是保证教学顺利进行的保障，游戏教学法中有极大的游戏性，而且涉及到英语的口语方面，它的极具交流性需要教师运用教学智慧管理课堂，保障教学的顺利进行 。
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第一，树立有效的课堂规则是课堂管理的首要步骤，教师应当在游戏教学之前，就制定好了相关规则，规则的制定需以简便可行、科学合理、公平公正为原则，且要符合小学儿童的身心发展特点，尤其需要注意的一点，就是在小学儿童违反规则的时候，必须严格贯彻惩罚机制 。
第二，照顾全体学生，在游戏开展过程中，针对游戏参与呈现两极分化的特点，教师应当对那些参与度不高、积极性不强的学生进行适时引导，通过言语激励、物质奖励等方式提升其参与度，只有全员参与，才能保证课堂教学效果 。
结语
综上，游戏教学法在小学英语教学上具有巨大的应用优势，在培养学生综合素质以及学生核心英语素养方面，是其他教学模式不可比拟的 。因此，小学英语教师应当努力提升游戏活动组织能力，利用现代信息技术，不断挖掘游戏资源，并结合教学目标设计科学合理的游戏活动 。
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