纸上得来终觉浅的感悟作文（形容感悟浅）
布卢姆等人认为“认识可以改变情感，情感也能影响认识，学生成绩差异的1/4可以由个人情感特征加以说明” 。可见，情感等
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非智力因素对学生的学习产生不容忽视的作用，情感是联接教师与学生的桥梁，是提高学生整体素质的有机组成部分 。如何在教学过程中实施情感教学，笔者作以下探讨 。
一、情感提问
教师在教学过程中若能充分利用情感因素精心设疑，必然会调动学生积极参与课堂教学，大大提高效益 。如精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维，再根据学生的不同心理特征，教师从语气、表情、态度及提问时间等方面启发诱导，让学生感到回答正确的喜悦 。使差生在学习上变被动为主动，变消极应付为积极探讨 。使优生感到学无止境，避免产生骄傲情绪，从而不断提高自己，完善自己 。
二、情感实验
实验是化学教学的基础，学生一般对直观现象有好奇心，教师应充分利用学生学习化学的这种兴趣，在教学过程中，培养学生的观察能力、思维能力和科学态度 。充分发挥化学实验具有浓厚兴趣的特点，在上课时采用实验设问导入新课，或实验兴趣揭示课题，或实验答题引出新知识，创设探究情境，在演示实验中尽可能明显实验现象，可利用投影放大现象 。在实验中多让学生参与 。课后可布置一些简易小实验或趣味小实验，不仅巩固了课堂知识，而且激发了学生学习化学的浓厚兴趣 。
三、情感教具
随着人类社会的不断发展，现代化的教学手段，越来越多地被使用于教学上，化学含有抽象的内容，运用幻灯、图片、录像等直观教具对学生理解知识能起到相当大的作用 。利用高科技灵活调节器用声、像、文并茂的教学信息，激发了学生的求知欲，创造欲，增强对知识的认识和理解力 。
四、情感评价
【纸上得来终觉浅的感悟作文（形容感悟浅）】教师对学生的态度及合理的评价无疑对调动学生的主动性，积极性起着很重要的作用，也给学生今后的努力指明了方向 。而对一个学生的综合评价则需通过以下过程来完成 。观察学生的学习和生活，发现问题及时谈话对学生身心上的具体问题及时发现并帮助疏导解决 。也可分析学生资料，对学生公正合理地评价，评价应具有激发性、鼓励性、感化性 。这样，学生才会心服口服，并能发扬自己的长处，弥补自己的不足 。
当然，除以上几点外，影响学生情感的因素还很多，如家庭环境、社会环境以及其他科学的教学等，只有这些因素协调一致，形成合力，才能有效地发展学生情感，利用情感为教学服务 。