让孩子识字（家长的行为潜移默化对孩子影响） _孩子

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第45节课符号敏感期
上节课我讲了一种艺术品质的敏感期——音乐敏感期，这节课我来讲一讲符号敏感期。儿童对符号敏感期的表现之一就是对文字符号的乐趣，父母如果细心观察就会发现孩子突然在某个阶段竟然认识了很多字，有时是指出了动画片字幕里的人名，有时是念出了零食包装袋上的名称，有时是读出了路边广告牌上的汉字等等，每当得到大人的肯定的时候孩子就会非常的开心，这些字大多不是父母和老师教给孩子的，而是他在日常生活中积累起来的，这种表现除了会让爸爸妈妈感到惊喜，往往也带来了一个疑问，就是该不该抓住这个机会让孩子多学一些字呢?其实儿童对识字的积累从很小的时候就开始了，下面我就举一个多多小朋友的例子。
【让孩子识字（家长的行为潜移默化对孩子影响）】在多多一两岁的时候妈妈每天都会安排出亲子阅读的时间，有的时候是多多选出书交给妈妈，然后躺在妈妈的身边静静地听妈妈读书，有的时候多多会翻出一本绘本或者百科图画书，然后用手一指着书名或者某一页的文字让妈妈读，妈妈会像幼儿园的老师一样，一边用手指着那些文字一边一字一顿地读出这些文字，但小的时候多多的注意力似乎完全不在这些文字上，有时候一边听着一边在手里还玩儿着别的东西，不过这并不影响多多听书籍的内容，他经常能把阅读中的每一处细节都记下来，妈妈读的稍有不对，多多就会立刻指出妈妈哪里读的不对，甚至还能说出应该怎样读。到了大概三岁多的时候多多会模仿妈妈的样子反过来给妈妈读书，有的时候多多还会给其他的小朋友读他曾经听过的内容，而且读标题的时候也会像妈妈一样一字一顿地指着读，有趣的是这个指读的动作只是多多的模仿，因为他常常嘴上读出的一个字，手却却指着另外一个字，并不能将文字符号和自己读的内容进行配对，直到五岁半时多多似乎完全打开了符号世界的闸门，每天在放学的路上他开始热衷于去识别一掠而过的广告牌上的字，会追问白色的“白”上面多一条是什么字?会惊奇地喊多多牛肉面就跟多多一模一样的多多。这意味着这个年龄的儿童终于发现抽象而有趣的符号世界啦，正式的进入了符号的敏感期，顾名思义符号敏感期意味着儿童在这个阶段高度敏感于各种符号，对识字、拼读、认识各类符号的活动产生了浓厚的兴趣，符号对于儿童的意义不同于符号对于一个成人的意义，在儿童的眼里这些符号是可触摸的，可以和食物相配对的东西，这个配对的过程另儿童感到欣喜。

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我们幼儿园的孩子到了五岁半后，班级里会设置一个区域贴着班里每一个孩子的名字，名字里的每个字都是大大的楷体，一笔一划非常清晰，老师们会读这些字给孩子们听，并将每个孩子和她自己的名字配对，这样儿童就可以对班里的同学的名字都非常熟悉了。一个班如果有20个孩子，儿童就在日常轻松地积累了20个名字里包含的汉字。此外，班级里的各类物品和图示的旁边也都有标注清晰的汉语名称，儿童虽然早就知道这类物品的名称，可是在符号敏感期到来前他们对这些物品旁边的汉字标注是视若无睹的，但是一旦儿童符号敏感期来临他们立即就会敏锐地捕捉这些符号并与相应的实物进行配对，为了满足儿童对符号认识的发展需要，适龄的班级会为孩子开设认识各类符号的课程，比如交通指示图标，包括禁止左转、人行道、公交专用道、停止、禁止停车等等，还有公共场所的指示图标，包括洗手间、紧急出口、禁止吸烟等等，这些符号其实都是儿童在日常生活中时常接触到的，这个课程所做的就是将日常生活中的符号在儿童符号敏感期来临时进行一次集中的整合，符号的世界也就这样进入了儿童的生命中。在这个过程中你会发现那些以前被儿童视若不见的抽象的符号，会常常成了儿童挂在嘴边的一个又一个的问题，这是什么意思?这是什么字?儿童愿意主动参与的意愿非常高，所以说这种学习不同于为了单纯认字进行的教授和记忆，而是跟儿童认识的每一个字儿童都会主动的去感觉和知道它所指称的生活中的物是什么，我想这才是真正意义上的学习。很多成人并不了解儿童在符号敏感期的发展特点，在让孩子学习识字的时候会采取错误的应对方式，主要有以下两个误区。

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第一个误区是让儿童过早的进行识字训练，有些成人认为儿童越小学东西越快，所以应该趁着小时候早早地学习识字，但实际上在符号敏感期来临前教授儿童识字的过程必然是灌输式的，儿童自身并未对抽象的文字产生兴趣，也不能了解这些文字和实物、物品之间的关系，儿童的确可以将环境中被强化的知识直接记忆和吸收，看起来也学的很快，但是这些提前识字的代价就是耽误了儿童去发现有兴趣的、符合他心智水平的事务，耽误了他去自然的感觉和洞察那些事物背后的本质，阻碍了儿童自我创造和自我建构的步伐。
第二个误区是脱离对现实世界的感知，只是单纯的认识汉字，有些成人将识字局限在脱离现实生活、脱离儿童感觉的纸张上，而实际上符号敏感期来临时不论是认识文字符号还是别的符号，对于儿童的意义和认知其它具体的事物是一样的，它需要感觉到这些符号，需要触摸到这些符号背后的意义，如果仅仅拿出一张识字卡告诉孩子这是什么字，然后读上几十遍或者写上几十遍，死记硬背下来这对于儿童来说是无趣、又无意义的事情，那么成人应该如何做才有助于儿童顺利渡过符号敏感期呢?我给你四个建议。

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第一个建议是为儿童提供可感觉的文字和符号的环境，这一点可以参考我们幼儿园的做法，上街时认识街道上的标牌、公共设施的标牌，比如公共厕所识物：就是孩子可以进去解决内急问题的场所，另外那些孩子平时爱吃的食物、包装物上的字，比如牛奶、酸奶、薯片等等，认识这些字孩子的感觉就会马上到位。另外，父母可以和孩子在一起在家里布置一个小区域，画一张家庭成员的图，每个人物旁边写上身份和名字，还可以不定期的换一些内容，比如孩子喜欢吃的晚餐，画一碗面旁边写着面条，或者画上天气的图画注明天气符号，这样的活动既是家庭成员共同进行的创造性的活动，又给孩子提供了文字和符号的环境。此外，在家里的物品上贴上它的名称标签，也是给儿童在生活中积累汉字的好方法。
第二个建议是儿童提问的时候给儿童提供恰到好处的回应，当孩子询问你那是什么字，或者这个字代表什么意思的时候，请耐心、清晰的说给孩子听，但不要去延伸，不要去解释更多，不要因为发现孩子符号敏感期到来了，就见缝插针的教孩子多识字，只要做到观察和配合孩子的节奏，及时回应就好了。
第三个建议是多陪儿童玩儿汉字游戏，成人可以和儿童一起用各种物品拼字、画字，比如豆子、瓜子儿、面条、颜料等等，儿童能够在具体有趣、可触摸的活动中去感受汉字和符号的结构组成，记得网上流传过一张图片是一位一年级小朋友的作业，要写字写十多遍，那些字写着写着就逐渐发生了神奇的变化，像活过来了一样，有的变成了火柴人的功夫表演，有的则是在某种图案的变形，这其实恰好就是儿童认知状态的真实展现，对于他们来说这个时候的文字和符号，就像是绘画和涂鸦一样。
第四个建议是多和儿童一起进行阅读活动，阅读是儿童积累文字的重要途径，如果家庭成员拥有良好的阅读习惯，形成阅读氛围，那么就能为儿童的识字带来动力，也创造更多的机会。好了，这节课的主要内容就到这里，我来为你总结一下要点。

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第一:儿童的符号敏感期一般出现在五岁之后。
第二:这个阶段的儿童高度敏感于各类符号，对识字、拼读、认识各类符号的活动产生了浓厚的兴趣。
第三:符号敏感期的儿童会发现符号和物质世界是相互指称的、是同时存在的、是可以触摸的、是可以和实物相配对的东西。
第四:不要过早的教儿童认字，不要脱离现实世界去单独的识字。
第五:儿童进入符号敏感期可以多为儿童准备可以感觉的文字和符号的环境，儿童问问题的时候要及时回应，但不要扩展，多陪儿童进行拼字类的游戏，多陪儿童阅读。
下节课我将为你讲解书写敏感期，一起来看看这个阶段的儿童会有怎样的表现，成人又该如何应对呢?谢谢你的收听，我们下节课再见。
以上是儿童教育专家孙瑞雪老师的讲解内容，如需了解更多可进行关注。