1、高校实践教学管理及实现路径 摘要：本文首先经过对本科高校实践教学的现状进行分析 ， 回顾其发展与演变的过程以及分析其存在主要问题 ， 阐明提高实践教学质量的必要性与特殊性 ， 并详细说明如何构建高质量的实践教学体系 ， 为我国本科高校实践教学的发展贡献一份力量 。
关键词：大数据；本科高校；实践教学；质量保障 教育一直以来都是社会关注的热点 ， 随着我国经济和科技水平不断提高 ， 更多的精力与时间投入到了教育行业中去 。
顾名思义 ， 教育是一种培养人的活动 ， 为了更好地适应知识经济时代的到来 ， 培养具有高等知识理论和实践动手能力的人才便成了关键一环 。
为此 ， 我国高校应对实践教学予以高度重视 ， 在提升本科高校的实践教学质量上不断前进 。
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2、 一、本科高校实践教学的现状分析 （一）演变与发展过程 。
自本科院校新建完成以后 ， 我国实践教学理论上有三种选择：兴办高职院校 ， 即高等职业教育 ， 换言之 ， 是职业教育的高等阶段 ， 注重培养技术型人才；发展专业性应用型高等教育 ， 这就要求院校根据所培养的人才类型 ， 在院校内部成立与此相关的专业性院系；发展学术性研究型高等教育 ， 即本科院校将会跟随“211工程”和“985工程”的发展脚步 ， 朝着研究型的方向迈进 。
在2004年之前 ， 大部分院校朝着学术型、研究型的方向发展 ， 走清华大学、北京大学的路子 ， 此时的本科高校对实践教育并既没有的清晰概念也没有明确的要求 ， 只是将理论课程与实践课程配合进行 ， 并没有设立单独的实践教学课 。

3、程；2008年在一定程度上是本科实践教学的转折点 ， 第一轮本科评估工作结束后 ， 我国进一步认识到实践教学在人才培养中的重要性 ， 开始注重西方国家关于应用型人才的培养模式 ， 加强了实践教学的硬件设施 ， 建立了实践教学的实验室 ， 同时重新规定了实践教学时长；自2008年至今 ， 我国不断完善实践教学体系 ， 充分吸取第一轮本科评估中的经验 ， 注重应用型人才的培养 ， 根据理科、工科、文科等不同的学科类型构建不同的教学模式 。
（二）存在的主要问题及原因分析 。
首先 ， 尽管很多本科高等本科院校加强了对实践教学的重视程度 ， 但是并没有彻底理解实践教学的本质所在 ， 对应用型人才培养的定位并不是十分清晰 ， 没有明确传统的教育模式与应用型人才教育 。

4、模式的不同 ， 仍然将实践教学作为理论教学的补充形式 ， 造成这一现象的主要原因在于传统教学模式与教学理念已在高校教育里根深蒂固 。
其次 ， 本科高校缺乏对实践教学体系的系统构建 ， 很多高校仍然沿用传统的教学模式 ， 对于教学课程与教学体系并没有明确清晰的要求 ， 导致理论课程时长与实践课程时长严重失衡 。
除此之外 ， 忽略了实践教学对社会的作用 ， 实践教学始终处在薄弱环节 ， 实践教学与生产脱轨 ， 使学生没有得到全面发展 ， 导致其步入工作岗位后缺乏实践能力 ， 而出现该现象的主要原因主要是学校的实践教学体系不够完善 ， 忽略了实践教学内涵建设的重要性 。
二、提高本科实践教学质量的必要性 （一）实践教学的概念 。
根据前文所述 ， 实践教学应该做到 。

5、将学生的课上与课下相互结合 ， 将校外与校内相互统一 。
实践教学是一种能力的递进形式 ， 由基本技能训练到专业技能训练、由创新能力运用到最后综合能力运用 。
众所周知 ， 创新的基础是实践 ， 本科高校提高实践教学的质量在丰富学生的理论知识的同时 ， 还可以提高学生的动手实践能力 ， 达到了理论与实践相结合的效果 ， 与此同时 ， 实践教学还可以结合生产与科研 ， 增强学生的自主学习能力 。
除此之外 ， 实践教学的实施可以做到学校、企业、社会三者的结合 ， 还可以让学生对社会和工作岗位有进一步的认识 。
（二）实践教学的特点 。
1.以能力为导向的教学目标 。
教学目标是教育的核心所在 ， 所有的教育活动应以教学目标为出发点 。
理论教学是使得学生有着充足的理论知 。

6、识储备 ， 而实践教学则更加注重对学生的实践动手能力的培养 。
时间教学应明确教学内容和教学体系 ， 拥有自己独特的教学模式 ， 该模式应科学合理 ， 能够很好培养学生的实践能力 ， 推动应用型人才的培养 。
全面贯彻党的教育方针 ， 把培养学生的创新精神和实践能力放在重点位置 ， 打造德智体美全面发展的社会主义接班人是我国现阶段的教育目标 ， 因此实践教学的发展前景应该服务于社会主义现代化建设 ， 规定合理的实践教学时长 ， 结合理论与实践 ， 注重培养孩子的应用创新能力与综合素质能力 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178499.html

标题：高校|高校实践教学管理及实现路径