问题|中国家庭｜青少年为何会沉迷于网络游戏( 三 ) 何会|孩子|家庭|行为|案例|社会

小F和小G都是留守儿童，祖辈或是溺爱或是关心较少、缺少管教，而父母对孩子的衡量标准又遵循传统社会教化模式，觉得听话、上进才是好孩子，对孩子理解的较少，责骂较多，忽略了孩子的心灵成长。
第二，信息化对传统社会教化模式的挑战。
现代社会是信息化社会，随着各种信息媒介的发展，传统的父母角色受到了极大的挑战。青少年本就是在互联网环境中成长起来的数字原住民，又有胜于成人的吸纳和学习新鲜事物的能力，他们每天都可以从媒体或同辈群体中获取最新的、广泛的知识和资讯。
在知识大爆炸的时代，父母要与孩子共同学习和成长，才能和孩子建立共同的话语体系，缩小代沟。反之，父母如果不能调整好自己的角色定位，不去了解孩子接触的互联网文化，而是以传统社会教化模式中的权威形象去评判孩子的行为，不仅可能加剧亲子间的沟通不畅，还可能导致孩子产生逆反心理，表现出更多的问题行为。
以下案例中，有的家长感觉到自己与孩子没有共同话题，不知道怎么去沟通和引导。有的家长则在孩子主动分享理想的时候，直接以一种权威的视角给出负面评价，引起孩子的反感。这些都可能是加剧孩子产生网络游戏问题行为的因素。
小H的家长表示对游戏不感兴趣，没有共同话题跟孩子讲，要依赖咨询师提供的建议和话题。在跟咨询师沟通后，开始改变自己跟孩子的沟通方式，孩子的情绪有所好转，对家长没那么抵触了，但家长表示实在找不到话题跟孩子讲。（小H ， 17岁，案例37）
小I跟母亲表示自己的理想是开发一款游戏，但母亲对游戏了解甚少，所以不知道如何去和孩子沟通这方面的内容。（小I ， 16岁，案例45）
小J曾主动跟妈妈说过游戏主播一个月就能赚好几万，家长直接给孩子泼冷水，反驳孩子，在孩子身边不断通过洗脑式教育告诉孩子“努力读书，少玩游戏” ，多次引起孩子的反感。（小J ， 16岁，案例54）
个体需要：网络游戏与青少年心理需要
解释青少年的网络游戏问题行为，必然要考虑到青少年自身的因素，本文所提出的模型中，重点关注的是青少年自身的心理需要。网络游戏是青少年满足自身心理需要的途径之一，而让一些青少年沉迷于网络游戏的原因，则是因其无法自己寻找到满足心理需要的其他途径，进而只能依赖于此。对于青少年具有哪些心理需要的分析，可以根据Dweck（2017）所提出的三种基本的人类需要来理解。这些基本需要分别是可预测性需要（predictability），是一种追求世界可预测性、降低不确定性的需要，知道世界如何运作；能力需要（competence），是一种提高个人实力的需求，学习如何在世界上行动；接纳需要（acceptance），是被接纳和被爱的需要，希冀在需要的时候得到他人的回应。
网络游戏的体验恰好能够满足青少年的基本心理需要，缓解他们在现实生活中所面对的矛盾冲突。首先，青少年在游戏世界中自己具有控制权，游戏规则和晋级规则设置清晰明确，这些可以减少不确定感，满足了可预测需要。其次，游戏是一种社交方式，既可以在游戏世界中和其他玩家建立友谊，又可以和现实生活中的同学、朋友通过游戏社交，获得尊重和关爱，满足接纳需要。最后，游戏世界中更容易获得成就感。游戏中的升级和竞争，要比在现实中提高学习成绩更容易、更有趣，还能获得即时奖励和回馈，满足人们获得能力认可的需要。
比如下面这些案例中的青少年，或是通过玩网络游戏找到自我，与人交往；或是学习不自信，但讨论游戏就能神采飞扬；或是现实生活中缺少朋友，在网络游戏中寻求慰藉。这些分析表明网络游戏能够满足青少年的心理需要，而是否会沉迷其中，还要结合文化和环境因素共同分析。
小G跟妈妈表示自己也不想玩游戏，但感觉很烦，压力大，就想在游戏里跟人一起玩，可以在游戏中找到自我。（小G,15岁，案例5）
小L所在学校学习压力比较大，自己对学习也不自信。但和母亲分享游戏内容的时候非常开心和兴奋，想当游戏的职业玩家。在学校里朋友比较少，喜欢在网络中交朋友。（小L ， 14岁，案例4）
小M搬过几次家，没有固定的朋友。在学校听不懂课，也没什么朋友，对父母表示只有在玩游戏的时候才开心。（小M,13岁，案例30）