思维|如何面对幼儿思维启蒙中的焦虑与期待( 二 ) ·阅读提示·近年来

“随着数学这一基础性学科地位的不断提升，以及素质教育的大环境，倒逼家长既要发展孩子的素质能力，又要具备一定应试属性的教育方式。这就推动了数理思维领域课程的快速发展。 ”北京东方之星学前课程研究院院长刘卿认为， “智力的核心是思维能力，智力的品质主要由思维能力决定。因此，思维能力提升、智力提高对儿童无论是学习和生活都是有帮助的。 ”
思维启蒙不等同于学科训练
思维是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，是人类整个认知活动当中最高级的一种形式，也是一种非常理性的形式。
但回归儿童本身，儿童对任何事物的认知与理解，需借助感性来实现。刘卿认为， “抛开感知觉的过程谈思维教育，其实是空中楼阁” 。
从事幼儿园思维课程研究19年，刘卿认为，当前市面上的在线思维教育大多是偏数理学科的早期教育，而思维教育的概念和内容应该更广义， “应跨出学科范围，基于理解力、判断力、记忆力、解决问题能力和创造性思维能力5种能力培养来考量施教。 ”
她特别提出，对学龄前儿童来说，思维教育并不是让儿童会做某种类型的题目，更重要的是能通过一个问题的创设，鼓励儿童尝试、探索解决问题的方式，并通过探索、交流和同伴学习得到收获。 “这种收获要比单纯完成某一个任务、某一种技能、会做某一种类型的题目更重要。 ”因此，自主、兴趣和独立探索应该是学龄前儿童思维教育的关键词。
当前，儿童思维课程繁多，有火花思维、小猴思维等数十种，家长很容易产生“选择困难” 。
对此，刘卿建议，家长在选择课程时应注意， “孩子不能只是热热闹闹地看动画，而是在课程中是否有一定的主动性？孩子合理的想法和表达是否能被接受和鼓励？”她表示，针对学科方面的培训，讲究的是正确答案、唯一方式，而思维训练如果只有正确答案，反而会限制孩子思维的发展。
在任其然看来，学龄前阶段的思维启蒙，动手也是必不可少的环节之一。 “低龄儿童的抽象思维发展尚不完善，需要通过触觉、实物的直观感受，形成更高效的图像记忆，亲手体验能更好地理解抽象概念和规则，帮助搭建抽象思维的基础，这是网课所不能替代的。 ”他认为，设计巧妙的教具、寓教于乐的引导，能使学龄前儿童获得高效的学习。
他还表示，在儿童思考、探索的过程中，重要的不是必须找到问题的正确答案，而是儿童能不断提出问题，这才是探索式学习、提升思维的核心。
生活是幼儿思维启蒙的生动课堂
某育儿公众号一项调查显示，让妈妈选择对数学思维启蒙感兴趣的内容，其中得票最多的选项是“在家启蒙数学思维的方法” 。
由此可见，多数妈妈都倾向于在儿童早期以父母为老师、让孩子在玩中引导，而不是过早尝试课堂教学模式。
采访中，从业者均表示，越是来自生活中的思维启蒙，越是真实有效的。
豌豆思维联合创始人兼总裁于大川就曾在采访中分享，其思维课程中的很多案例源自于生活，比如让孩子在床单、窗帘、斑马线等生活细节中找出规律。
结合自己的成长经历，任其然也将自己在数学领域的成功归功于家长的早期启蒙。 “我父母都是教师出身，很懂教育，从学龄前到小学阶段，就是父母来培养我的思维能力” ，任其然告诉采访人员，基于自己的年龄段和能力水平，父亲主要负责设计课程，而作为物理教师的母亲负责执行， “带着我玩” 。
任其然回忆，父亲设计的课程并没有什么知识内容，就是通过玩游戏，让自己在感兴趣的同时，逐步形成对一些简单事物和概念的理解，特别是学会了逆向思维。
“就学龄前儿童的思维启蒙来说，家长是可以在家庭中进行的，比如分类、找规律、找关系，这些在日常生活中都是随处可见的。 ”刘卿举例道，比如玩具的整理，可以允许孩子按大小、颜色、功能等不同的方法来进行；在大自然中，很多事物、景物、设备设施都是对称或者有规律的，可以引导孩子发现、寻找；在亲子阅读过程中，可以在讲绘本之余，引导孩子复述故事、续编故事，这对培养孩子的语言思维也很有帮助。（全媒体采访人员周韵曦）
【思维|如何面对幼儿思维启蒙中的焦虑与期待】来源：中国妇女报