阅读|“特殊时期特别家教”(总632期) 为了在特殊时期为家长提供特

为了在特殊时期为家长提供特别的家庭教育指导，全国妇联推出了“特殊时期特别家教”微信栏目，家长可以通过家庭教育微课学习家庭教育知识。
“特殊时期特别家教”(总632期)
本文授权转载自公众号：父母必读（ID：fumubidu01）
看着电视、用着电脑成长起来的孩子还会阅读吗？
他们会不会越来越不爱读书？
当阅读遭遇屏幕时，怎样才能让孩子在屏幕浏览和深入阅读中平衡地获取到他们所需要的信息？
01
一个概念：浅阅读
现在的孩子，包括我们自己，面对的信息量可以用“海量”来形容，而且信息还在不断地增加。
而人的精力是有限的，和以前电视、网络不普及的时候相比，现在人们的精力并没有明显增长，而信息却海量般增长。
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于是，我们提出了一个“浅阅读”的概念。
它是和对书本的深度阅读相对而言的，通过电视、网络等媒体浏览信息，像是把知识摊薄成一个面，成人只需对这个面上的信息作粗浅的认识和吸收，并不注重深度。
但是对孩子来说，如何在海量信息、精确选择以及深度阅读中找到最佳结合点呢？
02
两个困惑
▲▲浅阅读和深阅读，哪个好？
观点一：哪个都好，在于把握。
现在的孩子接受的大量知识来自于屏幕。屏幕已经成为孩子了解社会的一种学习手段。
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虽然人们列举了电视、多媒体等“屏幕学习方式”的各种毛病，然而假如人类先有这样的学习形式，并且已经习惯后，再出现书本这种学习方式，人们也会列举出它的一长串毛病，如枯燥、生硬、传播渠道单向、不能积极调动人的思维积极性等等。
这和人的习惯有关，不能用成人化的接受信息的习惯简单地判断新的数字媒介，包括电视的好与不好。
不少父母对于如何利用好浅阅读（通过电视、网络获取信息）和深阅读这两种阅读方式把握得不好。
有人把浅阅读当成了阅读的全部形式。
如果让孩子只使用这种单一的信息获得方式，就如同吃方便面，虽然简单快捷，但长此以往就会营养不良。
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但是固守于原来的那种深度阅读的话，孩子也可能会失去对现实的很多敏感，失去很多机会。
观点二：上网阅读， “假设的方便” 。
上网阅读信息的时候，有一个很大的问题，就是信息很多，即所谓的信息过载。
其中什么东西是有益的？或者说哪些是自己需要的？不要说孩子，成人都很难判断。
网上阅读看起来很方便，但是这是一种假设的方便，是建立在有相应能力基础上的方便。
如果不具备这种能力，很有可能出现这种情况：本来想查个资料，点了几个链接之后，就忘了到底想要干什么了。
一两个小时很快就过去了，还没有达到最初的上网目的。
这可能是许多人都曾经有过的经历。成人尚且如此，就更不要说孩子了。
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▲▲习惯了浅阅读的孩子还会读书吗？
孩子喜欢看电视很正常。人的认知能力的发展是有层次性、有阶段性的。先是感知觉，然后才是语言的发展。
其中口头语言发展得较早，书面语言发展得晚， 7～8岁，儿童的书面阅读能力才进入发展较快的阶段。
所以孩子小时候一定是爱看对于他们来说简单省力的感性的、形象的东西，电视正符合这个要求。
我们古代的启蒙教育都是先让孩子背大段大段的文字，等到了一定年龄再讲，这是不符合孩子的认知发展规律的。
在孩子还缺乏抽象思维能力的时候，他很难理解抽象的概念，也难以进行深入的思考。
现在有工具、有条件让孩子按照正常的认识世界的规律来获取信息，这是一个进步，不是退步，是符合孩子成长需要的。
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随着孩子思维能力的发展和探究习惯的形成，等孩子觉得看电视浅薄的时候，他自然会找书看。
通过比较，他会觉得书给他的想象更丰富、更刺激，那种深度比看电视要好得多。当然，这个过程也需要我们不断地引导。

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