1、中学物理虚拟实验及多媒体教学的探索与实践 邢艳杰 河北省秦皇岛海港区 姚周寨中学 066600 摘要：随着信息技术的飞速发展和多媒体教学的推广 ， 多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段 。
利用计算机模拟物理学的实验图形和实验过程是信息技术用于物理教学改革的一种尝试 。
用虚拟实验场景真实再现现实试验场景或实验过程 ， 可以充分发挥计算机系统的优势 ， 是对传统课堂教学方式的有益补充 。
最后提出了在应用多媒体教学中需要注意的一些常见问题 。
关键词：物理教学 虚拟实验 多媒体交学 随着信息技术的飞速发展和多媒体教学的推广 ， 多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段 。
传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法 。

【中学物理|中学物理虚拟实验及多媒体教学的探索与实践】2、， 不利于素质教育的实施， 跟不上时代步伐 。
因此， 改革教学方法与教学手段已成为当务之急， 势在必行 。
利用多媒体技术， 能把黑板变白板， 通过课件的演示， 加深学生对知识的掌握， 使其能力及个性得到有效的发展 。
利用计算机模拟物理学的实验图形和实验过程是信息技术用于物理教学改革的一种尝试 。
1. 多媒体技术和虚拟实验在物理教学中的作用 物理是一门实验科学， 许多物理概念的形成和规律的建立， 是和实验分不开的， 演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识 。
并通过对实验现象的观察， 启发学生的思维活动， 使之获得相关的物理知识 。
而由于客观条件的限制， 并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现 。

3、 。
那么， 可以通过多媒体技术， 让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟， 使学生通过观察获得感性知识 。
学生对课程内容有了感性知识， 就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识 。
利用多媒体创造学习情景， 调动学生的学习情感和学习积极性， 使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来， 有效地激发学生的学习兴趣 。
由于多媒体的交互性特点， 可开拓信息交流新渠道， 可使学生和教师进行一对一的交流， 针对每个学生进行单独的提问和解答， 使学生变成了学习主体， 极大地提高了课堂教学效果 。
2. 运用多媒体技术和虚拟实验激发学习兴趣 认知心理学告诉我们 ， 人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的。

4、 ， 通过长期积累知识间接认识事物 。
布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣 。
”教师在呈现教学信息时， 应遵循直观教学的原则为学生提供素材， 充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣 。
如在讲“小球的对心与非对心碰撞”这一节时， 可利用多媒体技术， 把碰撞的整个过程用动画呈现出来， 引起学生的学习兴趣 。
然后利用动量守恒定律推出能量方程 。
使学生对整个碰撞过程一目了然， 并能很快掌握碰撞时每一个物理量的变化 。
又如 ， 在讲棱次定律时 ， 磁铁在与线圈相对运动过程中 ， 在线圈中产生感生电流 ， 而且电流的方向与磁力线的方向和运动方向有关 。
如果直接做现场演示实验 ， 电流表的指针只能产生瞬时的摆 。

5、动 ， 而且磁力线和磁通量的变化是不能直接用肉眼观察的 ， 因此效果非常有限 ， 为此 ， 结合三维动画制作技术 ， 开发了模拟棱次定律实验的多媒体课件 ， 将实验中本来不可见的磁力线、磁通量、以及导线1 中的电流方向可视化 ， 形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前 。
并可以根据需要任意重复播放和暂停 ， 来配合教师的讲解 。
使学生对课程产生兴趣， 从而取得很好的教学效果 。
图1模拟棱次定律实验场景 3. 用多媒体技术和虚拟实验解决教学中的难点 在物理教学中， 往往会遇到一些结构和原理较为复杂的仪器仪表 ， 不容易被学生掌握 ， 同时实验中又容易损坏仪器 。
如能恰当地使用多媒体技术就会帮助了解仪器结构和原理 ， 实验起来得心应手 。
比如在笔者 。

6、开发的螺旋测微器课件中 ， 用三维动画技术 ， 将螺旋测微器的真实结构用三维场景动画技术进行了模拟 ， 并可以任意放大拆装、以及模拟测量和读数练习 。
而按传统方法讲解时 ， 由于真实仪器很精密 ， 很精巧 ， 很难让学生们看清楚 ， 听明白 。
此时用多媒体技术将螺旋测微器测量实验的整个过程用动画的形式展示给学生， 即节约了实验经费 ， 使学生很容易地掌握其内容， 大大增强了教学效果 。
螺旋测微器实验场景模拟 图24. 运用多媒体技术和虚拟实验做到精讲多练 教学过程是师生的双边活动的过程， 教师在讲好课的同时， 还应通过学生的活动和练习， 及时得到信息反馈， 用以调整教学方法和掌握学生动态 。
这就需要教师掌握讲课的节奏及时间的分配。

7、 ， 如果在讲课前将教学中各环节、重点、板书及学生练习等在计算机上用课件先做好， 就可以节省教师归纳总结和板书的时间， 并用以调动全体2 学生共同参与练习活动， 使课堂上有讲有练， 以达到精讲多练的目的 。
例如， 上习题课时， 教师可以事先把练习题输入课件， 让学生直接在计算机上进行解答， 教师则可通过网络检查每一个学生的答题的情况， 并运用程序对学生的答题情况作一统计， 从而分析出学生掌握课本知识的程度， 对课程的内容和进度及时调整， 使学生对知识掌握更完整、更牢固 。
总之， 多媒体技术的应用对物理课堂教学的改革起着非常重要的作用， 在实施创新教育的今天， 广大教师正在教学改革中不断探索利用多种现代 。

8、媒体更好地为教学服务， 为培养高素质人才做出贡献 。
5. 运用多媒体技术应注意的一些问题 5.1 不能以多媒体代替学生动脑动手 学生是学习的主体 ， 多媒体作为辅助课堂教学的手段 ， 使用应有选择 。
应根据课堂教学需要来确定是否使用它 ， 怎样使用它 。
不能一节课从头至尾都使用 ， 纯粹以多媒体替代小黑板与挂图：不能为了片面追求直观 ， 而忽视了学生抽象思维能力的培养；更不能利用多媒体模拟操作替代学生的动手操作 。
形象直观要适度 ， 模拟演示要适当 ， 发展思维要适时 ， 要留给学生充分表现的机会 ， 留有思维的空间 。
如在学习“串联电路”和“并联电路”时 ， 如果教师利用多媒体演示取代了学生的动手操作 ， 虽然节省时间 ， 但学生没有积极参与到学 。

9、习中去 ， 没有经历学习过程 ， 而只是被动的接受 ， 学到的知识肯定不牢固 ， 更谈不上培养创新精神、动手能力了 。
一切问题不用学生去思考和探索了 ， 电脑早已安排妥当 ， 这实质上是“以教师为中心”的教学思想 ， 演变成以“电脑+教师”为中心的教学思想 ， 它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性而已 。
5.2不能以多媒体来代替教师的主导作用 多媒体的利用可以帮助教师解决一些教学问题 ， 但只能起辅助作用 ， 不能取代教师的主导作用 。
学生在教学过程中的一切认识和实践活动都是在教师的指导下进行的 ， 课堂教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一环节都离不开教师的组织和安排 ， 教师准确、规范、清晰、精炼、合乎逻辑的语言和清晰、工整、格式规范的 。

10、板书 ， 直接影响着学生接受知识信息的主动性和积极性 。
如果一节课多媒体用得过多 ， 就会影响教师绘上绘色的讲解 ， 甚至失去教学过程中一环扣一环的紧凑感 ， 就要影响学生的主动性、积极性和创造性 ， 甚至对教学效果产生消极的影响 。
在教学过程中 ， 教师不要被课件所左右 ， 不要被电脑程序牵着走 ， 要善于控制教学的节奏 ， 及时捕捉反馈信息 ， 设法调动学生的积极性 ， 合理组织教学结构 ， 及时调换 ， 使之在教学中的激发、引导、启迪、交往、评价等作用体现得更明显 。
教学中要注重学生个性化的发展 ， 注意因材施教 ， 积极地发现并激发学生学习的潜能 。
所以在教学过程中多媒体的使用不能太多 ， 要适时恰当 ， 不能替代教师的主导作用 。
5.3不能以多媒体代替其他常 。

11、规媒体 有的教师在尝到多媒体教学的甜头后 ， 便对此奉若神明 ， 而对其他常规媒体不屑不顾 ， 认为谁用多媒体谁就先进 ， 谁用投影谁就落后 。
运用教学手段不是为了讲究实效 ， 而是互相攀比 。
我们应该承认 ， 多媒体辅助教学的发挥了不少优势 ， 然而也应知道 ， 常规媒体也有许多特色和功能不容忽视：如投影的静态演示功能 ， 幻灯的实景放大功能 ， 教学模型的空间结构功能等 ， 都是多媒体不能完全替代的 。
特别是在多媒体还没有普及的情3 况下 ， 更应利用好常规媒体辅助教学 。
所以 ， 教师应根据教学的需要选择合适的媒体 ， 让多媒体与其他常规媒体有机整合 ， 优势互补 ， “和平共处” ， 而不是一味追赶时髦 。
6结语 计算机技术进入课堂是教育发展的必然趋势 ， 把多媒 。

12、体技术及虚拟实验纳入到教学领域也是实施素质教育、推进创新教育的必然要求 。
在物理教学中 ， 我们要充分发挥多媒体教学和虚拟实验的优势 ， 不断探索 ， 不断完善 ， 使信息化教学在教育过程中真正成为一束光彩夺目的奇葩 。
参考文献： 1何延华.多媒体教学在中学物理教学中的应用.南阳师范学院学报（自然科学版）.2009年第9期 2秦建.如何合理利用中学物理多媒体教学课件.魅力中国.2011（7）.魅力中国.2011第7期 3周秀红.农村中学物理多媒体教学误区初探.时代教育(教育教学版) 。
2009年第7期 4樊文旗在中学物理教学中应用多媒体教学的优势试题与研究：新课程论坛2011年第6期 5胡珊,丁光,周明秀等.基于3D和VIRTOOLS技术的物理虚拟实验室构架设计.计算机工程与应用.2008年第1期 4 。

来源：(未知)

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标题：中学物理|中学物理虚拟实验及多媒体教学的探索与实践