咱们就来体会体会小獾当时的心情吧 ， 起 。
品读句子 ， 学生思考小獾受到称赞后的表现一句称赞的话竟然有如此大的魔力 ， 使小獾快乐起来 ， 你们想不想再读读小刺猬说的话呢？起 。
想一想 ， 有了小刺猬的称赞 ， 小獾还灰心吗？（不灰心）接下来它会怎么做？（小獾会努力做好小板凳 ， 它可能会）（抽两个）小刺猬的称赞给小獾带来了自信 ， 有了自信 ， 小獾会努力做好小板凳 。
后来小獾不但会做小 。

7、板凳 ， 还会做椅子 ， 这是多大的进步！这都是称赞带来的 。
（课件出示：第二幅插图）瞧 ， 小獾看见小刺猬来了 ， 高兴地迎上去 ， 还送给小刺猬一把椅子呢 。
（出示句子：小獾拉着小刺猬的手 ， 说：“在我有点儿泄气的时候 ， 是你称赞了我 ， 让我有了自信 。
瞧 ， 我已经会做椅子了 。
这是我的一点儿心意 ， 收下吧 。
”）引读：小刺猬拉这小獾的手说 生接读，小刺猬的称赞让小獾（板书：有了自信）3、学习小獾称赞小刺猬的话 。
过渡：小刺猬呢听小獾这样说 ， 连忙从背上取下两个大苹果送给小獾 ， 小獾怎么说的？怎么做的？我们看一看 。
实物演示 ， 理解“闻了闻” ， 仿照说出其他的类似词语（课件出示）小獾接过苹果闻了闻 ， 说：“你的苹果香极了 ， 我从来没有见过这 。

8、么好的苹果 。
”齐读 ， 老师把小刺猬采的苹果带来了 ， 哪位同学来闻闻？（学生上台）大家觉得他的动作是“闻了闻”吗？谁愿意帮帮他？（生上台做动作）哦 ， 原来“闻了闻”不止是闻一次 ， 而是多闻几次 。
你再试试 。
（学困生再做动作）这次挺不错 ， 闻出苹果的味道了吗？（香极了）老师看出你对这个苹果越闻越喜欢 ， 是吗？两个大苹果奖给你们吃 。
（有进步的你 ， 热心的你 。
）像“闻了闻”这样的词你还知道吗？（看了看 ， 瞧了瞧 ， 笑了笑 ， 想了想 ， 听了听）（抽六个）引导朗读句子 ， 读出小獾对苹果的喜爱之情那谁想读读这句？（生读）我好象闻到了苹果的香甜味 ， 能再香再甜一点儿吗？（指名读）（我闻到了 ， 苹果好香好甜啊！）咱们一起来（哇 ， 整个教室都充 。

9、满了苹果的香甜和你们的喜悦）读小刺猬的话 ， 体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐当小刺猬听到小獾的称赞以后 ， 心情又如何？看图 ， （生：小刺猬很高兴）（那么 ， 小刺猬会说点儿什么？你（课件出示：小刺猬也高兴极了 ， 说：“谢谢你 ， 你的称赞消除了我一天的疲劳！”）小獾的称赞让小刺猬（板书：消除疲劳）读了这句话 ， 你懂了什么？（和你的同桌说说吧）同学们讨论得多起劲儿呀 ， 谁来说说？（想像一下 ， 小刺猬从清晨出去采果子傍晚才回来 ， 肯定很累很累 ， 腿也酸了 ， 脚也疼了 。
可是听了小獾的话 ， 一点也不累了 ， 这是好心情带来的神奇效果 。
）男同学愿意读小刺猬的话吗？（愿意）读之前可得问问女同学 ， 你们希望他们怎么读？（你说）（我希望他们读出 。

10、小刺猬的高兴）她的建议男同学都接受吗？（接受）（起）怎么样？女同学敢不敢和他们比一比？（敢）那就读吧（师指着课件） 。
4、 品读课文5到10自然段这是傍晚发生的感人的一幕 ， 让我们拿起书细细地品一品 ， 回味回味 。
（傍晚起）四、 分角色练读对话 ， 表演过渡：听到同学们们美妙的声音 ， 老师还想看看你们的表情和动作 。
可以吗？（可以）1、出示大屏幕上小刺猬和小獾的对话 。
2、明确读的要求你喜欢谁就读谁的话 ， 可以大声读 ， 加上动作表演读 ， 也可以和同桌赛一赛 。
比比谁读得最好 ， 演的最像 。
3、师生合作读你们读书的气氛把老师都感染了 ， 老师也想加入 ， 同意吗？（同意）愿意当小刺猬的站起来 ， 你们读小刺猬说的话 ， 坐着的孩子读小獾说的 。

11、话 。
引语部分老师读 ， 明白了没有？（明白了）（师生读） 。
读得真棒 ， 称赞是多么的神奇啊！（出示课件小结部分）小刺猬和小獾互相欣赏 ， 真诚的称赞 ， 给他们带来了快乐 。
五 、拓展延伸1、同学们 ， 在学习上 ， 生活中 ， 你们受到过别人的称赞没有？他是怎么称赞你的？当别人称赞你的时候 ， 你有什么感觉？2、让我们也来称赞称赞别人吧 ， 遇上这种情况你会怎么说呢？（出示课件）（2）你看到了同桌的长处 ， 真诚的称赞了他 。

来源：(未知)

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标题：称赞|二年级上册人教版语文《称赞》--第二课时( 二 )