1、动物体的结构层次一节 教学设计与反思 初中生物人教版 广西宾阳县黎塘第四中学 陈光富 教学目标 知识目标： 1. 能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的 。
2. 能说出组织的概念 。
3. 能识别人体的四种基本组织 。
4. 能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 。
能力目标： 1通过预习阅读 ， 培养学生的阅读理解和自学能力 2通过观察各种观察细胞的分裂分化过程 ， 培养学生的分析理解能力和观察力 。
3通过对人体的各结构层次的学习 ， 培养学生对知识的归纳系统的能力 。
情感目标： 1培养合作的精神和探究意识 。
2激发学生热爱生物的情感 ， 让学生养成自主学习的习惯 。
3初步形成生物体是一个统一的 。

2、整体的生物学观点 。
： 教学重点1组织的概念 。
2人体四种基本组织的功能 。
3. 描述人体的结构层次 。
4. 学生能从微观到宏观 ， 从部分到整体 ， 逐步形成人体是一个统一整体的认识 。
： 教学难点细胞分化形成组织的过程 。
（因这是一个微观的动态过程 ， 学生由于缺乏感性知识 ， 认识起来有一定的困难） 教学准备： 1、教师使用Microsoft PowerPoint制作课件 。
2、准备有关组织、器官、系统的挂图 。
（课件中没有的图片） 教学过程： 教学内容及环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 ， 展示课题 课件播放音乐 ， 展示本节课题： 第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次 听、看让学生在 。

3、愉快的氛围中感知本节所学内容 ， 立刻 融入课堂中 。
导入新课 引言：我们都知道 ， 多细胞植物、动物和人体是由许多细胞构成的 ， 同一生物体的细胞不是都一样的 。
它们是随意堆积生物体的 吗？细胞是怎样构成生物体的？听、思考 生用利学已经知道的有关细胞的形态结构方创设情面的知识 ，景 ， 导入新课 。
教学内容及环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习提纲： 1、 动物和人的生长是从一个细胞开始的 ， 它将怎样变化成为一群细胞的？ 2、 什么是组织？它是怎样形成的？人有哪四种组织？功能如何？ 3、 什么是器官？ 4、 什么是系统？有哪些系统构成人体？ 幻灯显示预习提纲 ， 指导学生以组为单位进行预习 。
看书自学 ， 在书上把答案 。

4、（或重要的句、段）划出来 ， 同问疑的地时标记有方 。
让学生带着问题先看书自学 ， 使学生对本节课的学习内容有个整体的了解；有疑问的地方 ， 在教师讲解 ， 互相讨论时多加注意 ， 达到全理解的目部掌握、的；同时可以培养学生的阅读理解能力 ， 有利于培养学生自主学习意识 。
细胞 多受精卵 分裂 个细胞 学生预习结束后 ， 语言过渡 。
课件幻灯自动连续显示一些动植物图片 。
提问后 ， 说明多细胞动植物和人都是由一受精卵发育而成的 。
观看、思考、回答 艳过通鲜的图片、有趣的动画吸引学生的注意力 ， 提高学习兴引趣 ， 通过设疑 ， 导学生积极思考 ，回答问题 。
提问预习提纲第一题：受精卵是怎样变化成为一群细胞的？ 小组讨论后 ， 小组代表发言 ， 组内 。

5、成员可以补充 。
教师评价后 ， 幻灯动画展示受精卵分裂过程 ， 显示分裂后形成 一群圆球形的细胞 。
观看 让学生直观感受细胞分裂过程 。
幻灯展示七种人体各种形态结构不同的细胞 。
设疑：受精卵刚分裂出来的一群细 胞的形态、结构、功能基本相同 ， 而构成人体的细胞是各种各样 的 ， 为什么呢？进行鼓励 ， 并启发学生从预题“组织是怎样形成的”习第2 寻找答案 。
观看后合作讨论 通过前后不鼓同细胞的对比 ， 励学生积极思考 ， 产生解决问题的 愿望 。
评价后 ， 引导学生分析讨论得出结论：是细胞分化形成了不同的细胞群 ， 所以人体有各种各 样的细胞 。
过渡 ， 引出“细胞分化形成 组织”这个问题 。
教学内容及环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 。

6、、细胞分化形成组 织设疑：细胞为什么要分化呢？ 多数学生解答不出评价：很多同学对这个问题不是很清楚 ， 这正是本节课的难点所在 ， 让我们一起探讨这个问题 吧 。
提示难点 。
么是细胞分什1、化？ 请一位同学叙述细胞分化过 程 。
评价后说明细胞分化的原因 是细胞的功能不同引起的 。
举手回答 。
合作讨论 ， 幻灯展示细胞分裂形成不同组织的图片并讲解 。
听讲 直观显示细胞分化的过程 ， 有利于突破难点 。
2、什么是组织？ 由形态相似 ， 结构和联细胞功能相同的细成的合在一起形 胞群 。
提问组织的概念 ， 评价后进一 步解释 。
举手回答 让学生理解组织的概念 。
细胞多细胞 分化 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 幻灯展示上皮组织的 。

7、形成过程及上皮组织的种类 ， 组织学生讨论上皮组织细胞特点及形成原 因 。
评价、提示合作讨论 ， 得出结论：上皮组织的形成与保护功能有关 。
让学生进一步理解细胞分化形成组织的过程和组织的概念 ， 进一步突破难点 ， 同时解决 题 。
2预习第幻灯展示肌肉组织的形成过程及肌肉组织的种类 ， 组织学生讨论肌肉组织细胞特点及形成原因 。
评价、提示合作讨论 ， 得出结论：肌肉组织的形成与收缩、舒张功能有 关 。
幻灯展示神经组织的形成过程 ， 组织学生讨论神经细胞特点 及形成原因 。
学生对“兴奋”一词难以理 解 ， 可举例说明 。
评价、提示 得出结合作讨论 ， 论：神经组织的形成与产生和传导兴奋功 能有关 。
幻灯展示结缔组织的形成过程及结缔组织 。

8、的种类 ， 组织学生讨论各种结缔组织细胞特点及形成原因 。
评价、提示 得出结合作讨论 ， 论：结缔组织的形成保护、与支持、连接、 营养等功能有关 。
教学内容及环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、组织进一步形成器官 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起 构成器官 。
提问：什么是器官？ 举手回答 让学生找答案 ， 避免教师直接讲述 。
解决预习第3题 。
探究： 展示胃的结构图片 ， 引导学生探究胃是由哪些组织构成 ， 胃是不是 器官 。
合作分析、讨论 ， 得出结论：胃由上皮、肌肉、结缔、神经等组织构成 ， 有一定的功能 ， 所以胃是器官 。
把问题呈现给学生让学生探究 ， 在充分讨论、交流后得出结论 ， 避免教师直接讲述 ， 利的探究能养于培 。

9、学生力 ， 利于学生探究学习 方式的转变 。
让学生进一步理解 器官的概念 。
探究： 你的皮肤不慎被划破 ， 你会疼痛和流血 ， 请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤 是不是一种器官？分小组回答每一小点 ， 另一小组补充 。
得出结论：皮肤由上皮组织、结缔组织、神经组织等构成 ， 有一定的功能 ， 所以皮肤也是器官 。
提问：人体有许多器官 ， 你能列举一些吗？ 过渡：这些器官是如何构成人体的呢？ 举手回答 三、器官构成系统和人体 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合 在一起构成系统 。
人体是一个统一的整体幻灯展示消化系统组成的图片 ， 启发学生 得出系统的概念 。
小组讨论 ， 代表回答 什么叫系统 。
完成预习第4题 。

10、 幻灯展示人体八大系统的组成 ， 启发学生讨论这些系统的功能 。
学生对各个系统的功能不是很熟悉 ， 教师可以对某些系统的功能做简单讲述 。
讨论 ， 回答 组织学生做“深蹲”秒钟 。
30 小实验 ， 持续 让学生说出体会 ， 这 说明了什么问题 。
学生做完“深蹲”心跳、实验后说出感受：呼吸明显加快 。
说明运动系统需要呼吸、循环、神经等系统的密切配合才能完成其功能 。
说明整的一个一是人体统 体 。
让学生直观感受各个系统需要协调配合 ， 才能完成某一生理活动 ， 加深对人体是一个统一整体的理解 。
让学生初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点 。
教学内容及环节教师活动 学生活动 设计意图小结动物体的结构层次织学生合作讨组论 ， 归纳动物体的 。

【2019|2019年企业年会发言稿优秀范文】11、结构层次 。
评价后幻灯动画展示动物体（人体）的结构层次： 细胞 组织动物 器官 系统 体（人体）代表回答小组讨论 ， 动物体（人体）的结构 层次 。
培养学生分析综合能力及语言表达能力 ， 让学生整体理解本节课的内容 ， 理顺本节课知 识的逻辑关系 。
课堂巩固 组织学生分析讨论 ， 4完成课本P65 1的练习 。
讨论后 ， 幻灯 显示答案 。
分析讨论后 ， 在书上 写出答案 。
复习巩固运用所学知识 ， 加深对所学知识 的理解 。
课后练习布置作业 ， 让学生课相成后完练习册关内 容 。
课后完成练习册相 关内容 。
（本文曾获国家级教案设计大赛一等奖） 教学反思本节课的教学过程严密、紧奏 ， 通过师生互动、生生互动、合作讨论、互相启发等手段 ， 一步步 地解决问题 ， 最终完成教学目标的要求 ， 取得较好的教学效果 。
教学过程中体现了新课程的理念 。
如合作学习 ， 学生主体地位 ， 教师主导作用 ， 倡导自主学习 ， 提高学生科学素养 ， 体现了面向全体学生 ， 探究学习等新课程理念 ， 对实践新课程理念进行了积极的探讨 。
另外 ， 能发挥多媒体容量大、直观、形象、生动、切换方便等优势 ， 为学生提供了大量的感性材料 ， 便于学生理解所学知识 ， 实现由感性 到理性认识的飞跃 ， 同时形象生动的画面有利于提高学生学习的积极性 ， 达到乐学的目的 。
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来源：(未知)

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