1、部编版初中八年级下册语文春酒教案三篇 【 - 部编版八年级下册教案】 春酒是一篇诗化的散文 ， 文字浅显但意蕴却深 。
___通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美 ， 写自己对故乡亲友的怀念 ， 对母亲的追思 ， 其间流淌着的是浓浓的思乡之情 。
准备了以下内容 ， 供大家参考! 篇一 1、赏析细节 ， 体会蕴涵在春酒中的美好情感 。
2、 ___结尾 ，___ ___的美丽乡愁 。
3、课外拓展 ， 感悟从古到今乡愁中的故乡情结 。
4、 ___生活体验 ， 寻找每个人心中的故乡情结 。
【教学过程】 一、导入 从和学生交流当地家乡话开始 。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言 。
许多年后 ， 当你走在异乡的土地上 ， 耳畔听不到这声声熟悉的乡音 ， 眼中 。

2、见不到这张张亲切的面容 ， 那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢? (学生回答) 是啊 ， 故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方 。
___作家琦君她对远离了几十年故乡的思念 ， 不是一首诗 ， 也不是一曲歌 ， 而是斟上了一杯故乡的春酒 ， 就让我们去细细品尝这杯故乡的春酒 。
二、整体感知 ， 为春酒取名 听教师配乐朗读 ， 要求学生静静地听 ， 静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的春酒的味道 。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒 。
三、赏读细节 ， 体会蕴涵在春酒中的美好情感 1、问：端起这杯童心酒 ， 你觉得哪些细节能体现儿时我的童心童趣? (引导学生 ___其中几处细节 ，___春酒中我童年最纯真的快乐 。
。

【春酒|2021年部编版初中八年级下册语文《春酒》教案三篇】3、) 例子： 其实我没等她说完 ， 舔了多少个指甲缝的八宝酒了 。
这里的偷偷地写出了 ___的孩子般的胆怯与好奇;
一个舔字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子 ， 充满童趣 。
母亲给我在小酒杯里只倒一点点也是个酒仙呢 。
只一点点说明对母亲的小气感到不满足 ， 充满孩子气的天真与可爱 。
端、闻、走来走去说明对酒的珍惜 。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫 ， 可见我也一样馋得要命 ， 足见我可爱的童心童趣 。
我是母亲的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的 。
问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出鼓的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似 ， 因为形体小更见我的可爱 。
) 另外 ， 如总是一马当先眼巴巴等说明 。

4、我对喝春酒的急切心情 。
2、师： 这些生动的细节让我们 ___到了童年我最纯真的快乐 ， 那是留在 ___心中一份美好的怀念 。
而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲 。
问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头 ， 你最想选择哪个细节? ___? 同桌交流 。
提示人物的特写镜头往往要 ___人物的动作、神态、语言等 。
可以抓住表现这些特点的词语 。
看哪组同学拍摄得最到位 ， 能给大家留下最深刻的印象 。
学生讨论交流 。
回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面 ， 每个镜头所蕴涵的美好的母性 。
如：聪明能干母亲酿的酒喝 。
热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠得到别人夸奖 ， 脸红红的 温柔 。

5、慈爱对我善意的提醒 。
教师可问学生母亲得意地说了一遍又一遍这里把母亲的神态拍成腼腆不是更能表现母亲的淳朴吗?得意是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态 ， 更能突出母亲的质朴和贤惠 。
小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了母亲酒的涵义 。
母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性 。
它承载了琦君对故乡最温情的怀念 。
3、问： 琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析乡情酒时可明确： 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝 。
善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的体现 。
乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛 我呢 ， 就在每个人怀里靠一下才过瘾 。
(大家如此喜爱这个小姑娘 ， 邻里之间亲 。

6、密随和温馨融洽的气氛令人向往 。
) 小结：醇厚的乡情让我们 ___到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡 。
这正是琦君永远记忆中的故乡 。
四、 ___结尾 ，___ ___的美丽乡愁 1、师： 故乡的春酒 ， 荡漾着我儿时纯真的快乐 。
故乡的春酒 ， 散发着母性温柔的光芒;
故乡的春酒 ， 流淌着乡邻间朴实的情意 。
此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊 。
光阴荏苒 ， 她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗? ___最后两段 。
找不到真正的家醅了 ， 因为她已是独在异乡为异客了 。
2、了解 ___生平 。
琦君1917年生于温州 。
她12岁随家迁居杭州 ，___迁至 __ 。

7、_ ， 后定居美国 。
自去 ___以后 ， 琦君50多年再也没有回过温州 。
她说来到 ___ ， 此心如无根的浮萍 ， 没有了着落 ， 对家乡的苦念 ， 也就与日俱增了 。
xx年6月7日凌晨 ， 90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔 。
临终前 ， 她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊 ， 树高千丈 ， 叶落归根 。
故乡是漂泊海外的游子心中的根呐 。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤 ， 齐读结尾 。
师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在 ___心中一份难以割舍的故乡情结 。
它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛 。
五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结 1、师： 从古到今 ， 因为漂泊 ， 因为远游 ， 因为战争 ， 因为心中的理想而 。

8、远离故土的人 ， 都会对故乡怀有深深的思恋 。
因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题 。
诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思 。
问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中 ， 除了酒 ， 在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情? (明月、笛、乡音、秋风等) 。
让学生吟诵有关乡愁诗句 。
2、小结： 故乡情结是李白举头望明月 ， 低头思故乡的思念 ， 是崔灏日暮乡关何处是 ， 烟波江上使人愁的忧思 ， 是贺知章少小离家老大回 ， 乡音无改鬓毛衰的沧桑 ， 是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤 ， 是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树 。
明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵 ， 更深沉的情感 。
故乡 。

9、情结已沉淀为中国文化的一大特色 。
从古至今 ， 多少人为谋生存图发展 ， 背井离乡 ， 羁旅天涯 ， 但不管走到哪里 ， 走得多远 ， 也不管春风得意、事业有成 ， 还是惨淡失意、穷困潦倒 ， 生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随 ， 让人魂牵梦绕 。
求学海外的学子学成归国 ， 客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖 ， 或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊 ， 这都是缘于那份深沉的故乡情结啊 。
故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根 ， 精神之根 。
六、 ___生活体验 ， 编织每个人心中的故乡情结 师：故乡情结是人与生俱来的情感 。
对我 ， 一个普通的人而言 ， 故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味 。
童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕 。
记得母亲把蒸好的 。

10、番薯切成一小块一小块 ， 然后放在一个大筛子上 ， 在阳台上晾晒 。
那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑 。
我总是迫不及待地伸手去拿 。
每当这时 ， 母亲总会轻轻拍一下我的手 ， 嗔怪着说：看你急的 ， 番薯糕要晒干了才好吃 ， 甜甜的嫩嫩的 ， 嚼起来才有味道 。
现在我偶尔从 ___买回一袋地瓜干 ， 却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味 。
多年以后当我身居另外一个城市 ， 我依然会想起童年的番薯糕 ， 因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆 。
那么当故乡和你渐行渐远的时候 ， 当它在你心中成为了遥远的回忆时 ， 萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话 ， 为自己编织一份美丽的故乡情结 。
示例：故乡情结是飘漾在空中 。

11、的番薯糕的香味;
是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;
是生命中一段最本色最温暖的回味 。
学生交流 。
教师点评 。
结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景 ， 故乡是一段永远也忘不了的过去 。
那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中 ， 它也流淌在我们每一个人的血液里 。
无论走得多远 ， 故乡这个生命的根 ， 精神的根会依然在我们的心中 。
让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园 。
篇二 知识目标 1.积累词语 ， 掌握家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈等词的读音、词义 ， 并学会 运用 。
2.了解 ___及其创作概况 。
3.了解 ___故乡杭州一带的新年习俗 ， 领会文章中流淌的浓浓的思乡之情 。
能 。

12、力目标 1.有感情地朗读课文 ， 以声传情 ， 领会文章的情致 ，___作品的意蕴 。
2.精读课文 ， 品味精彩语言 ，___细节描写 ，___作品的风俗之美、人情之美 。
德育目标 激发学生 ___身边生活 ， 发现并领略生活的诗意 。
教学重点 ___作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年 ， 激发学生珍惜花样年华 ， 追求诗意人生 。
教学难点 引导学生理解作品的思乡怀旧之情 。
教学方法 1.情景教学法 。
孩子们对于新年总是有许多丰富的 ___ 。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放 ， 引发同学们的学习兴趣 。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会 ， 营造教学氛围 。
2.朗读教学法 。
朗读是领会文章情致的方法 。
教师宜采 。

13、用多种形式指导学生朗读 ， 如教师范读、 学生跟读;
学生练读;
学生表演朗读;
个体读、 ___齐读等方式 。
在反复朗读中引导学生 ___那些经历中 蕴涵的情感和意蕴 。
3.讨论点拨法 。
4.品读鉴赏法 。
教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 激发生活经验 ， 创设阅读氛围;
朗读课文 ， 积累词语 ， 整体感知文意;
精读课文 ， 合作研讨 ， 领略作品的风俗之美、人情之美 ， 理解作品的意蕴;
品读课文 ， 鉴赏作品诗化的语言 ， 学习运用细节描写;
延伸 拓展 ， 从更深的层次上理解作品 。
教学步骤 一、导语 设计 设计(一) 琦君 ， 当代最有名的 ___女作家之一 。
代表作品有散文集、小 。

14、说集以及儿童文学作品30余种 。
琦 君说童年想必大家都看过吧 ， 今天我们一起学习选自其中的春酒 。
设计(二) 一年之计在于春 ， 新年是极喜庆的字眼 。
每到这一天 ， 人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西 ， 如春糕、春馍、春酒等 。
甜甜的一杯春酒 ， 是节日的珍品 ， 是母亲的骄傲 ， 更是 ___最美好的回忆 。
让我 们与 ___一起 ， 在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧! 二、激发生活经验 ， 创设课堂氛围 1.课前 ， 学生提供新年家庭录像带 ， 教师选择精彩片断播放 ， 创设浓浓的课堂氛围 ， 师生一齐步入 第一个教学环节都来看我过春节 。
2.学生漫谈自己过年的故事、体会 ， 教师引导学生 ___那些经历中蕴涵的情感和意蕴 ， 步入第二个 教学环节 。

15、大家都来说新年 。
3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的 ， 请听琦君为我们讲述的过年的故事春酒 。
三、朗读课文 ， 整体感知文意 1.教师播放示范朗读磁带 ， 学生听读 ， 沉浸在 ___娓娓的述说中 。
教师强调需要积累的字词 。
(多媒体显示) 家醅(pi) 炮制(po) 挑剔(t) 一马当先：作战时冲锋在前 ， 形容、带头 。
顾名思义：看到名称 ， 就联想到它的意义 。
兴高采烈：兴致高 ， 情绪热烈 。
2.学生默读 ， 体会文中深情 。
3.学生大声读课文 ， 力求读得顺畅 ， 读出文中的情感 。
4.选朗读水平较好的同学范读 ， 其余同学点评 。
四、精读课文 ， 合作研讨 ， 领略作品的风俗之美、人情之美 ， 理解作品的意蕴、 ___的 。

16、思想情感 多媒体依次显示各个讨论题目 ， 学生以小组为单位合作探究 ， 然后 ___交流 。
1.文章主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的? 明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒 ， 如今自泡八宝酒等四件事 。
本文的构思非常精巧 。
___在文末巧设文眼 ， 却又不露痕迹 ，___把许多有关的片断汇集于家乡的味道这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌 ， 我一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒 ， 乡亲之间互相起会置办会酒的融洽 ， 我在许多年之后按母亲的办法如法炮制的八宝酒这一切都 围绕家乡的味道展开 。
2. ___回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事 ， 有何意义? 明确：这几件事显示了故乡的 。

17、风俗之美、人情之美 。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛 ， 有诸多禁忌 ， 添了几许神秘;
元宵节后 ， 换下的供品堆得满满一大缸 ， 孩子们兴奋、快乐;
家家邀饮春酒、贺喜道福 。
寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷 。
人情之美：家家户户轮喝春酒 ， 大有家家扶得醉人归之景象;
村子里有人需钱急用 ， 大家起会捐助;
正月里会首置酒表示酬谢 ， 母亲让出花厅供人请客 ， 并捧出自己泡的八宝酒为人助兴;
此时灯火通明 ，人人兴高采烈 。
寥寥几笔 ， 淳朴的民情便流淌开来 。
3.文章结尾写道：一句话提醒了我 ， 究竟不是道地家乡味啊 。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢? ___ 怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗? 明确： ___在文中主要通过春酒写故乡的风俗之 。

18、美、人情之美 ， 写自己对故乡亲友的怀念 ， 对母亲的追 思 ， 其间 ， 流淌的是浓浓的思乡之情 ， 是对一种让人难忘的生活的深情怀念 。
4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美 ， 儿童圣洁的心灵 ， 乡民美好的生活情趣 ， 似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉 。
她曾经这样深情地说过：像树木花草一样 ， 谁能没有一个根呢?我 若能忘掉故乡 ， 忘掉亲人师友 ， 忘掉童年 ， 我宁愿搁下笔 ， 此生永不再写 。
五、品读课文 ， 鉴赏精彩的语言 教师提示：找出你喜欢的语句 ， 把它推荐给大家 ， 并说明理由 。
学生自由发言 。
生1：我是母亲的代表 ， 总是一马当先 ， 不请自到 ， 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的 ， 手里还捧一大包回 家 。
比喻新奇生动 ， 形象地再现了新 。

19、年儿童情不自禁、乐不可支的情形 。
生2：到了喝春酒时 ， 就开出来请大家尝尝 。
补气、健脾、明目的哟!母亲总是得意地说 。
她又转向我说：但是你呀 ， 就只能舔一指甲缝 ， 小孩子喝多了会流鼻血 ， 太补了 。
运用语言描写 ， 刻画出一个 善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象 。
大家喝了甜美的八宝酒 ， 都问母亲里面泡得什么宝贝 。
母亲得意地说了一遍又一遍 ， 高兴得两颊红红的 ， 跟喝过酒似的 。
其实母亲是滴酒不沾唇的 。
这里运用生动的外貌描写 ， 形神毕肖 ， 热情好客、朴实大 方的母亲从字里行间浮现出来 ， 栩栩如生 。
不仅是酒 ， 母亲终年勤勤快快的 ， 做这做那 ， 做出新鲜别致的东西 ， 总是分给别人吃 ， 自己却很少吃她做什么事 ， 都有个尺度在心中的 。
。

20、叙事中带着抒情 ， 在娓娓的叙事中 ， 让自己的情感自然流淌 。
生3：其实我没等她说完 ， 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回 ， 已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 。
刻画了我的活泼、调皮 。
母亲给我小杯底里只倒了一点点 ， 我端着、闻着 ， 走来走去 ， 有一次一不小心 ， 跨门槛时跌了一跤 ， 杯子捏在手里 ， 酒却全洒在衣襟上了 。
抱着小花猫时 ， 它直舔 ， 舔完了就呼呼地睡觉 。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!这一段文字活泼灵动 ， 夸张中透着情趣 ， 比喻中透着诙谐 ， 儿时的欢乐跃然纸上 。
一个活泼 可爱的小女孩从字里行间凸现出来 。
我呢 ， 就在每个人怀里靠一下 ， 用筷子点一下酒 ， 舔一舔 ， 才过瘾 。
看似十分随意的几笔细节描写 ， 让我们强烈地 ___到大家是 。

21、如此喜爱这小姑娘 ， 在故乡 ， 邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨 。
这种温馨 的人际关系让人向往不已 ， 而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中 。
吃会酒 ， 得了两条印花手帕 ， 于是开心得要命 。
运用细节写出我的天真可爱 。
生4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的 ， 寥寥几笔 ， 就写出了阿标叔热情好客乐 于助人的性格 。
教师总结：琦君认为：好的文章必须语语动人 ， 字字珠玑 。
而要做到这一点 ， 必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚 。
我们在春酒一文中可以看到这些特征 。
琦君善于使用叙事抒情并行的方式;
善于设喻 ， 平易又蕴藉;
善于刻画鲜明生动的人物形象 ， 细腻又传神;
善于运用细节 ， 随意点染 ， 意境浑然天成 。
善良大度、慈爱温柔 。

22、、勤俭朴实的母亲 ， 活泼灵动、天真可爱的我 ， 热情助人的阿标叔栩栩如生 ， 形神毕 现 ， 给人留下深刻的印象 。
细节是文章鲜活的花朵 ， 琦君正是通过这些富有情趣的细节描写 ， 抒发了她对童年 ， 对母亲 ， 对家乡的浓浓情思 。
阅读文学作品 ， 只有细细品味文中的细节 ， 才能充分体味文中的感情 ， 理解文章的意旨 。
六、课堂小结 这是记忆中的乐园 ， 这是心灵的理想园 ， 故乡的一切与儿时的印象叠印在一起 ， 辉映成一片快乐而感伤的迷濛 。
春酒、会酒 ， 醉了母亲 ， 醉了我 ， 也醉了我们 。
我的天真可爱 ， 母亲的善良能干 ， 乡人的淳朴厚道 ， 在春酒会酒席上不断氤氲开来 ， 弥漫成浓浓的人情民风之美 。
逝去的一切是多么清晰而美好地在 ___的记忆深处招摇 ， 撩惹起多少 。

23、或感伤或甜美的心绪 。
那么 ， 作为读者 ， 我们该如何面对那逝 去的时光呢?请拿起手中的笔 ， 为过去摄影吧! 八、布置作业 1.写一段文字 ， 表现你过年的欢乐 。
2.课外选读有关游子思乡的文学作品 ， 并把它推荐给班里的同学 。
3.阅读琦君的其他作品 。
篇三 1、学习文章富有情趣的细节描写 ， 体会其作用 。
2、理解文章表现的思乡这一主旨 。
【教学重点、难点】 1、品味文章的关键词语和句子 。
2、体会琦君散文结构严谨 ， 写人传神 ， 文笔流畅的特色 。
【教学时数】 一课时 。
【教学过程】 一、预习 1、给下列加粗字注音 。
枸杞(guq) 门槛(kn) 过瘾(yn) 凑(cu)齐 酬(chu)谢 煨炖(widn) 两颊( 。

24、ji) 家醅(pi) 2、解释下列词语 。
家醅：自家酿的酒 。
醅 ， 这里泛指酒 。
一马当先：作战时策马冲锋在前 。
形容;
带头 。
顾名思义：看到名称 ， 就联想到它的意义 。
如法炮制：依照成法炮制药剂 ， 泛指照现成的方法办事 。
兴高采烈：兴致高 ， 情绪热烈 。
落幕：闭幕 。
过瘾：满足某种特别深的癖好 ， 泛指满足爱好 。
挑剔：过分严格地在细节上指责 。
二、导入 甜甜的一杯春酒 ， 是节日的珍品 ， 是母亲的骄傲 。
更是 ___最美好的回忆 。
让我们与 ___一起 ， 在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧! ___简介： 琦君 。
1918年出生 ， 现当代女作家 。
原名潘希真 。
浙江永嘉人 。
14岁就读于教会中学 。
毕业于杭州三江大学中文系 ， 师从词学 。

25、家夏承焘 。
___赴 ___ ， 在司法部门工作了26年 ， 并任 ___中国文化学院、 ___大学中文系教授 ， 后定居美国 。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯 ， 而她现在已成散文大家 。
她的名字总是与 ___散文连在一起 。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种 ， 包括烟愁、细纱灯(获中山文艺创作奖)、三更有梦书当枕、桂花雨、细雨灯花落、读书与生活、千里怀人月在峰、与我同车、留子他年说梦痕、琦君寄小读者、琴心、菁姐、七月的哀伤以及琦君自选集等 。
她是电视连续剧橘子红了的 ___ 。
三、有感情地朗读课文 想一想 ，___怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会 ___的思乡之情 。
四、学习课文 学生自主 。

26、阅读体会文中细节描写的作用 。
学生讨论交流 。
明确： 课文中有许多细节写得很有情趣 ， 表现出 ___对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情 。
例如： 1、尤其我是女孩子 ， 蒸糕时 ， 脚都不许搁在灶孔边 ， 吃东西不许随便抓 ， 因为许多都是要先供佛与祖先的 。
2、我是母亲的代表 ， 总是一马当先 ， 不请自到 ， 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的 ， 手里还捧一大包回家 。
3、其实我没等她说完 ， 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回 ， 已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 。
4、抱着小花猫时 ， 它直舔 ， 舔完了就呼呼地睡觉 。
原来我的小花猫也是个酒仙呢? 5、我呢 ， 就在每个人怀里靠一下 ， 用筷子点一下酒 ， 舔一舔 ， 才过瘾 。
6、母亲得意地说了一遍又一遍 ， 高 。

27、兴得两颊红红的 ， 跟喝过酒似的 。
其实母亲是滴酒不沾唇的 。
五、拓展训练 1、积累有关思乡的古诗名句： 历经坎坷的诗人 ， 忧国忧民的诗人 ， 多愁善感的诗人 ， 将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月 。
于是 ， 他们的诗篇和月光一起光耀千古 ， 拨动着后人的心弦 。
床前明月光 ， 疑是地上霜 。
(李白静夜思) 野旷天低树 ， 江清月近人 。
(王建宿建德江) 这两句写的是羁旅之思 。
但愿人长久 ， 千里共婵娟 。
(苏轼水调歌头) ， 更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念 ， 也给了天下人最诚挚的祝福 。
独在异乡为异客 ， 每逢佳节倍思亲 。
(王维九月九日忆山东兄弟) 月是故乡明 ， 露从今夜白 。
(杜甫月夜忆舍弟) 2、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品 。
琦君故乡的桂花雨 琼瑶剪不断的乡愁 萧乾枣核 3、学生漫谈自己过年的故事、体会 。
六、小结 本文体现了琦君散文的主要特点 。
琦君的散文 ， 多写童年记忆 ， 母女之情 ， 友伴之谊 。
童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分 ， 她以中国传统温柔敦厚的情怀 ， 以细腻温婉的笔致 ， 将这些营造成了一个艺术世界 。
思乡 ， 是本文一大主旨 。
故乡的一切都是那么美好 。
我的天真可爱 ， 母亲的善良能干 ， 乡人的淳朴厚道 ， 都令人神思飘飞 。
琦君的散文结构严谨 ， 写人传神 ， 文笔如行云流水 。
七、布置作业 1、研讨与练习三 。
2、选用课时作业优化设计 。
模板,内容仅供参考 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021739442.html

标题：春酒|2021年部编版初中八年级下册语文《春酒》教案三篇