1、13,坐,井,观,天,部编版坐井观天,PPT,课件,10,部编版坐井观天,PPT,课件,10,小鸟,井沿,相信,青蛙,无边,无际,口渴,坐井,观天,朋友,喝水,13,坐,井,观,天,自由读课文,1,读准字音,2,课文讲了一个怎样的故事,和,争论,青蛙,小鸟,天有多大,青蛙坐在,小鸟落在,井里,井沿,井,沿,举一反三,沿,沿,沿,沿,井沿,床,桌,窗,河,我知道,沿,字的意思,井,沿,碗,沿,河,沿,自由朗读第,27,自然段,说说青蛙与小鸟有几次对话,用画出青蛙与小鸟的对话,你从哪儿来呀,我从天上来,飞了一百多里,口渴,了 ， 下来找点水喝,第一次对话,朋友 ， 别说大,话了！天不过井口那,么大 ， 还用飞 。

2、那么远,吗,你弄错了 ， 天,无边无际,大得很,哪,第二次对话,青蛙为什么说小鸟,说大,话,青蛙眼里的天空是什么,样,子的呢,不过井口那么大,小鸟眼中的天空又是什么,样子的呢,天无边无际,小鸟飞过哪些地方 ， 看到过什么,1,你认为它俩谁说得对,答：我认为,小鸟说得对,2,替它俩找一找原因 ， 为什么青蛙认为,天只有井口那么大 ， 而小鸟认为天无边无,际大的很呢,答：因为青蛙整天坐在井里 ， 只能,看见井口那么大的一片天 ， 所以青蛙,认为天只有井口那么大 。
而小鸟整天,在天上飞 ， 见多识广 ， 所以认为天无,边无际大得很,朋友,我天天坐在,井里 ， 一抬,头就看见天,我不会弄错,的,朋友 ， 你,是弄错了,不信 ， 你跳,出井口来看, 。

3、一看吧,小鸟也笑了,青蛙笑了,第三次对话,1,小鸟和青蛙都是笑着说 ， 他俩的笑各有,什么含义,青蛙是骄傲不相信且嘲讽的笑,小鸟是摆事实讲道理,且无奈的,笑,小鸟,青蛙,这是一只什么样的青蛙呢,自以为是,骄傲,眼界不开阔,目光短浅,填一填,青蛙之所以认为天, ， 是因为,它整天坐在, ， 看到的东西,学习到的知识就,；小鸟之所以认,为天, ， 是因为它天天在空中飞,飞过很多地方 ， 看到的东西, ， 学,习到的知识就, ， 见识当然也就, ， 我们用一个成语来形容,见,多识广,小,井里,少,少,大,多,多,广,1,假如你是小鸟 ， 你会怎么劝,青蛙,拓展,想象,如果青蛙跳出了井口,它可能会看到些什么,续编故事,听了小鸟的话 ， 于是 。

4、 ， 青蛙跳出了井口,它惊呆了 ， 忍不住喊了起来,小鸟说,然后小鸟带着青蛙一路飞行 。
它们飞过了,交流：学了这则寓言故事后 ， 你懂,得了一个什么道理,看问题 ， 认识事物 ， 不要,像青蛙那样自以为是 ， 要像,小鸟那样飞得高看得远 ， 要,听取别人正确的建议 ， 会有,更多的收获,小青蛙 ， 小青蛙 ， 水井底下安了家,说天只有井口大,小青蛙 ， 你错啦！天是无边无际的,你快出来看看吧,小朋友 ， 记好了 ， 不学固执的青蛙,看待事物全面化,画蛇添足,守株待兔,拔苗助长,狐假虎威,作业布置,1,有感情地朗读课文,2,把这个故事讲给你身边的人听一听,课后续编这个故事,谢谢聆听与指导,一、情境导入 ， 揭示题意,1,播放名曲送别 ， 引导学生回忆读过或 。

【坐井观天|坐井观天 部编版坐井观天优秀课件7】5、学过的几首送别诗,2,初读本课两首古诗 ， 大致了解异同,3,引导先学第一首诗 。
板书诗题 ， 了解有关“送”的内容,4,师生互动 ， 了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图 ， 明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料 ， 了解李白和孟浩然真挚友谊的故事,评：在师生交流中 ， 通过画面,黄鹤楼雄姿、简笔画,黄鹤楼及广陵位置、故事,李、孟交往的生动内容 ， 使学生如见其形、如临其境 ， 拓展了学生想象的空间 ， 达到了解题入境的效果 。
,5,要求学生完整表达诗题的意思,二、初知诗意 ， 质疑梳疑,1,自由练读全诗 ， 注意读准字音 ， 认清字形,2,指读正音,3,自读自悟 ， 引导学生利用工具书或注释了解诗的大意 ， 并激励学生质疑,4,集体交流,1,结合板画弄懂“西辞”的含义 ， 理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思,2,提出疑问 ， 并梳理出需要重点探讨的问题,三、赏析佳句 ， 入境悟情,1,师讲述李、孟真挚友谊的故事 ， 为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫,点评：讲解李、孟之间交往的生动故事 ， 为学生理解后两句诗埋下伏笔 ， 可谓讲在“关键处” ， 有画龙点睛之妙 。
,2,赏析“烟花三月”的含义,1,唤起学生生活体验 。
引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景,2,师生共议“烟”的丰富意蕴 ， 肯定学生富有创意的个性化理解 。
如：江边水气缭绕 ， 笼罩在淡蓝色的薄雾中 ， 雾气时聚时散令人产生无限遐想 。

来源：(未知)

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