仅10个月，我把问题行为严重的儿子成功融入普校，还爱上了社交( 二 ) 孤独症孩子的家长最希望看到

当时我对教学方法提出质疑，但班主任简单地用一段解释便打消了我的全部疑虑：即便我们已经反复练习了很长的时间，他也不一定能真正记住，因为每个孩子的接受程度不一样。
比如，练习某个技能一周以后，孩子看似是学会了，这时我们问一些延伸性的问题，或者比平时多问一个问题，孩子如果答不上来，也就说明仍然没有学会，他并没有泛化，只是在机械复述，而不是真正习得了。
以前我认为，孩子们在机构做的练习都是一些非常简单的事情，顶多练习5、6遍应该就能学会了。
但是，我忽视了一点，因为“特别” ，他们需要付出比普通孩子多倍的努力。
?成长，需要适度的鞭策
经过三个月的个训练习，凡凡的进步很大，在此基础上，我便与班主任商量，能否为他升班?
我当时的考虑是，一般的孩子至少半年甚至更长的时间才会考虑升班，但我希望他可以在相对优秀的环境下得到更大的改变。
我相信，只要能够抗住压力，他的进步一定很快!
我是个很容易焦虑的妈妈。大家担心我的情绪会影响到孩子，于是向我打了很多预防针：孩子到了更好的环境里，可能会因为能力悬殊过大而导致挫败感。同样，作为妈妈，也不可以因此对孩子丧失信心。
可能因为凡凡本身就是爱笑的孩子，很招人喜欢，他成为了老师口中“人缘很好的孩子” 。升班后，老师很照顾凡凡，而凡凡也很棒，他并没有因为能力低而产生很大的压力，仅仅两天，便适应了环境。
凡凡升班后，主要在以下两个方面有进步：
1、社交技能提升
在接受干预之前，凡凡从来不关注小朋友，他只关注自己的爸爸妈妈等家人，在幼儿园里，他甚至会开心地扑向同学的妈妈，但绝不会与同龄孩子互动。
以前的班级，孩子们的能力里都很弱，即便凡凡想与他们互动，对方也不一定能准确接收到信息、也不会理凡凡，加上孩子们本身的等待能力较弱，如果没有及时得到回应，也就不会再理会对方了，关注度也会变差。
但是能力好一些的孩子具备一定的互动能力，他们会互相借玩具、互相问对方问题等等。
2、游戏技能、认知能力提升
在课堂教学方面，不论是课程还是游戏，都增加了一定的难度，更具竞争性，对凡凡来说是件很有意思的事情。当然，这在无形中也是一种鞭策。
课堂上，老师以游戏教学为主。例如，捉迷藏、抢凳子、传球等等。这个班和幼儿园的上课模式有点相似，所以凡凡在机构练习了这些技能之后，到了幼儿园就能跟上其他小朋友的节奏了。
我很明显能感受到凡凡在这里找到了自信，当他有了自信之后，他才能到幼儿园那种让他有压力的群体里，释放他的自信。
?历练，需要一点点勇气
在第二个班待了三个月以后，我又想给凡凡升班了。
因为我觉得凡凡已经摸清了他们的上课模式和游戏规则，当他觉得自己什么都学会了的时候，他就会开始松懈。
我认为他需要新的更优秀的环境的刺激，哪怕他成为了小学渣，我也觉得一试。老师也建议我：因为能力相差很大，如果孩子感到很大的压力而状态不好的话，需要马上换回来。
于是，我们尝试着换到了现在的班级里，这些孩子能力真的很好。他们会自己讲故事，并且会思考、会反问，运动技能也不错。相比之下，凡凡显得有些“笨笨的” 。
班里的老师对孩子们的常规要求很严格。比如“必须在凳子上坐好，离开时要站起来双手搬回去” 。进班第一周，我能明显感受到凡凡确实有压力，有时候上课跟不上就会走神。
慢慢地，我发现她的状态越来越好，和其他小朋友的互动也越来越多，甚至学会差遣同班同学去关教室门了。
有一天，老师告诉我说，凡凡对小朋友说了一句特别牛的话：“我说什么?你记住了没?咱俩现在就是好朋友了!”
当时听完我特别高兴，尽管他还没有学会持续社交，但起码他在进步。要知道，以前的凡凡，只能说出“baba、mama”等无意义音节。
?难度相适应，训练才有意义
虽说我在持续给凡凡升班，但是我必须强调的一点是：孩子接受的训练，必须与他个人当前的能力相当，否则只会适得其反。这是我的经验教训。
前段时间，我每天早上都会锻炼他独立工作的能力，在我看来是非常简单的事情：我画了6个图形，其中3个圆形、3个三角形。我要求他把三角形涂成红色，把圆形涂成蓝色。