英语|生活过三国四城后，我发现不出国也能培养世界公民作者：无国界村民。从亚洲到

作者：无国界村民。从亚洲到欧洲，生活了三国四城，与10后孩子一起，在不设限的世界里学习和再成长。
除了通过留学和国际化教育来培养，其实，在本地也可以鼓励和发展孩子的国际化特质。
一个留学群里准留学生父母和海外留学生们，关于出不出国，讨论火爆。最高峰有100多个人踊跃发言：
国外不安全，要不要推迟一年再走？
中国经济态势如此好，如果留学多年，回国会不会不好找工作？
【英语|生活过三国四城后，我发现不出国也能培养世界公民】中国区的美签未恢复，是在家留学，还是冒险飞去第三国签？在家上网课和到当地读书，孰优孰劣？
听了两个小时，我发现焦虑的反而是那些留在本地的，而海外的学生们（包括哈佛、芝大的在读生），反而淡定且给了一些长远的建议。
我特别认同彼岸的孩子们分享的几点思考：
一是我们为什么出国读书？当你把关注点再次放到东西方教育的差异层面，想想为什么要在两个大洲完善自我，那么，疫情带来的短期困难，不应挑战我们教育的初心。
二是教育本身是全方位的。除了校园，不能忽视环境带给人的思维和视野的拓展。所以，在家上网课和置身当地，对人的影响是远远不同的。
三是就业。已经在中美两国工作的孩子表示，海外学历并不是回国工作的阻碍，相反，技术层面（比如，一份简历同时投递美国和中国公司），才会导致求职失败。无论在哪里找工作，都需要知己知彼，认真准备。
正巧，最近我看到上海虹桥国际枢纽和海南自贸港的建设方案，都明确提出要大力引进“国际化人才” 。假如，疫情打乱了你的教育计划，使得孩子减少了海外学习的机会，假期无法参加境外夏令营，国际学校的网课质量差强人意，于是让你动摇“国际化的教育计划” ，那么，我今天的分享也许可以拓展你的一些思路。
除了通过留学和国际化教育来培养，其实，在本地也可以鼓励和发展孩子与欧美教育中值得我们习得的文化素养和世界公民特质。
视野：用国际化的角度认识故土
说到国际化的成长，我们可能首先想到让自己和孩子阅读西方经典文本，英美教材，然后出国旅行和上课。
但你有没有想过，让孩子从一个“世界人”的角度，来重新认识故土呢？
孩子在中国长大，一方面对中国有感情，国外写中国的作品容易勾起兴趣；另一方面，孩子对中国的“再认知” ，可以协助他成为一个熟悉东方的世界公民，面对世界，讲好自己的故事。

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符合这个条件的学术类作品有很多，涉及到方方面面的研究。而更生动的读本，可以参考一些采访人员和旅行者写的纪实读物，中英文版本都有。比如， “CountryDriving”《寻路中国》、“Shark'sFinandSichuanPepper”《鱼翅与花椒》、“TheLastDaysofOldBeijing”《再会、老北京》……从生活、社会、人文、饮食等各方面，还原了一个外来者的观察。
这些作品可以启发孩子去发现那些熟悉的事物。很多孩子总说，自己很平凡，没有得过什么奖，没有故事。但实际上，每个孩子生活的地域和家庭不同，已经塑造了她的独特性，她只需要借助别人的观察，把自己的独特性发掘出来！
比如，你的孩子也许习惯了家门口的包子铺，每天吃到麻木。而一个外国作者会敏感的发现：
中国的高端社区外面，也会有平价的包子铺，这跟西方传统的“富人区“不同。中国城市高端社区和小商业混杂的形态，无论从经济学，还是人类学角度，都有特点。那些穿爱马仕的人，为什么也吃平价的包子？那些卖包子的人，从哪里来，如何赚几毛钱维系自己的生意？为什么猪肉白菜馅是主打，而不会是鱼肉？
一些看似很“傻“、似乎只有外来者才会好奇的问题，却会引导你打开一片世界，让孩子在熟悉的地方，获得无数的新知。
在历年的申请里，那些会讲故事、善于发现和思辨的孩子，往往很有优势，甚至比分数和竞赛成绩都好的孩子，更打动招生官。因为，西方教育所看重的分数和竞赛，本质是考量一个孩子的学习能力、好奇和探索精神。假如只有“表面成绩“ ，失去了内在和热情，反而本末倒置，还不如那些怀抱好奇心，善于发现和提问的孩子。