1、解读高效课堂 践行“234”教学模式 体验快乐高效课堂一、理解内涵 ， 掌握模式 “234”高效课堂教学模式内涵 。
“2”就是培养学生“自主学习和自主管理”两种能力；“3”就是实现教育“解放学校、解放教师、解放学生”三大目标；“4”就是遵循课堂“自主预习、合作探究、展示点评、当堂检测”四个流程 。
二、改变理念 ， 教学互动高效课堂是提高教育质量的根本途径 。
高效课堂能建立科学合理的教学关系 ， 遵循人的正常发展规律 ， 是有效实现新课改任务的需要和真正实现素质教育的必要途径 。
高效课堂是实践科学发展观的重要内容 。
科学发展观的内涵是坚持以人为本 ， 全面、协调、可持续发展 。
高效课堂正是促进全体学生可持续发展 ， 提高教学效率的 。

2、课堂 。
高效课堂是教学互动的新型课堂 。
要求让学生在课堂上动起来、让课堂活起来、让效果好起来 。
“动起来”是指课堂上每位学生在动脑、动手、动口 。
“活起来”是指课堂上师生互动、生生互动 。
上课时 ， 学生根据学习或评课的需要 ， 选择适合的坐立姿势 ， 或者到讲台周围听讲展示或质疑点评 。
“好起来”是指不同程度的学生均达到各自应有的目标 ， 课堂效果好起来 。
高效课堂 ， 教会学生学会独立学习、合作学习、快乐学习 ， 学生最终取得优异成绩 。
在保证文化成绩提高的同时 ， 大幅度提升学生终生有用的语言表达能力、沟通交流能力、组织能力、团队意识等 。
三、健全机制 ， 落实环节（一）小组建设 。
学习小组是高效课堂的基本而重要的元素之一 。
1、合理搭配组 。

3、员 ， 根据成绩优、中、差搭配 ， 有利小组共同发展与公平竞争 。
2、小组组员按照成绩从后进生到优生 ， 依次由小号到大号的顺序编号 ， 便于上课时教师呼叫小组内的学生 ， 把握不同层次学生的知识掌情况 ， 落实分层教学 。
3、课桌相对摆放 ， 根据班级人数多少 ， 确定每小组6人或8人 ， 从学生视力健康出发 ， 定期交换小组位置及组内人员位置 。
4、每个小组都要经过讨论确定组名、组训 ， 并有标示牌 。
5、做好小组长的培训工作 ， 充分发挥小组长的潜能 ， 带动全小组 。
6、根据班情 ， 讨论制定小组考评制定 ， 评选出小组的周冠军、月冠军、学期的优秀小组等 。
让学生懂得团结合作 ， 交流信任的重要性（二）营造浓厚的班级文化氛围 。
为了更好的开展小组建设 ， 增强小组的 。

【解读|解读234模式高效课堂】4、凝聚力 ， 班级文化必不可少 。
针对小组评价体系 。
（1）可建立“小组评分展示栏” ， 用于公示一周内各小组每天得分情况和排名情况 。
（2）可建立“光荣榜” ， 用以公示高效课堂各个环节的优秀者 ， 如 ， 挑战之星、质疑之星、点评之星、优秀小组、自主管理优秀干部等 。
（3）可建立“作品展示墙” ， 充分利用教室后面黑板下面的墙体 ， 分组展示优秀书、画、作业等各方面的优秀作品 。
班内百花齐放 ， 营造一种温馨向上的学习文化氛围 ， 让学生动起来 ， 成为学习的主人 。
（三）学校制度的健全与落实 。
为了保障高效课堂课改实验有序推进 ， 并取得实际效果 ， 学校管理制度必须建立健全并落到实处 。
1、导学案二度创作 。
教学互动课堂的主要载体-导学案 。
导学案是高兴 。

5、课堂教学过程中师生互动活动的主要载体 ， 既是教师的教案、也是学生的学案、训练案 。
取代教师传统的全手写的教案 ， 取代学生机械重复的大量作业 ， 从而解放教师与学生 。
但是 ， 在使用统编导学案前 ， 教师必须充分备课 ， 包括认真阅读教材、理解教材、把握与处理好教材 ， 根据实际情况 ， 做到教学目标明确具体 ， 教学流程科学合理 ， 教学重点突破有方 ， 教学方法科学有效 ， 教学个性充分张扬 ， 教学效果扎实明显 ， 必须对统编导学案进行二度创作 ， 即进行必要的删减或补充或修改 。
否则 ， 视为备课不充分 。
2、成立学生自主管理委员会 ， 要求班级和学校成立学生自主管理委员会 ， 充分相信学生、依靠学生、利用学生、发展学生 ， 放手让学生更多地参与班级和学校事务管理 。

6、 ， 让他们收获当家作主的快乐 。
高效课堂理念下的学校 ， 应当成为学生“快乐的学堂、幸福的家园、成长的摇篮” 。
3、开展为高效课堂质疑解惑的校本教研 。
学校有计划的安排老师开展校本教研；支持教师参加各种培训 ， 不断提高教师思想素质与业务能力；撰写课改论文 ， 总结经验 ， 对先进教育思想与与课改方法 ， 予以推荐和交流；学校领导坚持推门听课 ， 坚持对教学全过程进行监督管理 。
4、积极探索的高效课堂评价机制（1）教师上课坚持 “三讲”“三不讲” 。
教师一讲知识生成点、二讲规新旧知识联接点、三讲易错易混点 。
学生通过自学能够学懂的教师不讲、通过探究能够学懂的教师不讲、通过展示点评能够学懂的教师不讲 。
（2）学习信息反馈作业三不布置 。
。

7、不布置简单重复性的作业 ， 不布置惩罚性的作业 ， 不布置超负荷的作业 。
（3）高效课堂试验效果“四看”标准 。
即“看氛围、看状态、看能力、看成绩” ， 试验班级的文化氛围及课堂氛围反映出试验的效果及方向 ， 教师和学生的状态反映出试验的积极程度 ， 师生教与学的能力反映出试验的深度与广度 ， 考试成绩是各种能力的综合体现 。
（4）、评选表彰课改中的优秀教师 。
5、特色兴校变文化 ， 我们将高效课堂作为课改的课堂特色予以倾力打造 ， 同时按“一校一品”的倡导 ， 将高效课堂与文明礼仪、大课间活动、校园文化、绿色校园、艺术特长等一道扎实推进 ， 给师生创造一个良好教与学大环境 。
四、转变角色、实现高效（一）对于教学而言 ， 转变教师和学生的角色 ， 实 。

8、现课堂教学活动的快乐与高效 。
一是高效课堂就是把课堂还给学生 ， 突出学生的主体地位 。
让学生去“经历” ， 去“体验” ， 学习的过程充满了律动 。
真正改变老师“知识二传手”的角色 ， 在课堂上充当导演、教练员的角色 ， 适时启发点拨 ， 由传统的主体转为主导 。
二是合作小组的建立 ， 组内通过“自主合作探究” ， 可以对一部分知识进行理解消化 ， 减轻教师的教学负担 ， 培养学生自主学习和探究的能力 ， 提高课堂教学的效果 。
三是“小老师”的培养 ， “兵带兵” ， 无论是语言表达上或者思维方式上 ， 都易于学生对知识的理解 。
让教师真正实现了轻松教学 ， 提高课堂效率 ， 拓展课堂的容量 ， 加快课堂的节奏 。
四是告别教师以往课堂上的声嘶力竭 ， 口若悬河 ， 奋笔疾书 ， 有利 。

9、于教师的健康 。
（二）对学生而言 ， 这一切都是新的 ， 一切都是大有裨益的 。
1、学生主角 ， 让学生实现从学会知识基础学习能力终生发展能力的目标 。
上课不拘于形式 ， 学生可以坐着听 ， 可以站着听 ， 也可以变化位置 ， 学生不再觉得压抑 。
教师除了引导外 ， 还要求教师做到“三不讲”、“三讲” ， 这样 ， 给学生更多的展示自我的机会 ， 激发学生的主动性与创造性 ， 同时 ， 有效地培养学生口语表达能力、挑战质疑能力、创造能力、自我学习能力 ， 积累这些学生终生受用的财富 。
2、教师主导 ， 让学生明确方向 。
高效课堂要求教师在每节课前解析当堂课时的学习目标 ， 这样 ， 不但使学生知道本节课方向 ， 而且要求教师合理设计目标 。
一是具体 ， 细化到认知、技能、情感各项目标 ， 避免过分强调知识性目标 ， 达到素质教育的要求；二是实际 ， 在了解学生实际能力水平和特点的基础上 ， 合理确定教学重点 ， 利于教师在教学过程中集中力量讲清重点；三是分层 ， 在课堂上 ， 通过导学案 ， 学生自主探究、展示质疑点评 ， 教师再通过提问引导来启发学生发现问题 ， 让不同层次的学生获得不同层次的知识 。
课后巩固练习梯度化 ， 让各层次学生都能学有所获 ， 真正实现“能跑则跑 ， 能飞则飞”的理念让不同层次的学生实现自己的价值 ， 满载荣誉而归 ， 让学生更有成就感 。

来源：(未知)

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