【乘法分配律|人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计、及反思】1、乘法分配律教学设计教学目标1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识 。
教学重点充分感知并归纳乘法分配律 。
教学难点理解乘法分配律的意义 。
充分感知并归纳乘法分配律 。
教具准备多媒体课件教学设想本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际 ，感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际 ，深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识 。
培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则 。
充分体现了“为解决实际问题而学习 。

2、数学”的新理念 。
教学过程 一复习旧知,作好铺垫 。
1.回顾说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示 。
2.初次感知规律算一算 （32）43424 211 9 11292 20545 2045 3.观察、激趣、导入 。
第组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢难道这里有什么奥秘吗今天,我们就一同来研究这个问题 。
二联系实际 ， 探究规律 。
演示 1.学校购买校服 。
每件上衣35元 ， 每条裤子25元 。
买这样3 套校服 ， 一共要多少元 2.分析比较仔细观察两种方法有什么不同 3.结论两个算式的结果如何用什么符号连接仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律 探究概括规律 1 。

3、. 再一步观察、分析、比较去发现规律 。
多媒体操作引导 a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点 b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的先算什么 后算什么 c.这两个积又是怎么得到的 结论 把两个加数分别同这个数相乘 。
概括起来,说一说 两个数的和同一个数相乘 ， 可以把两个加数分别同这个数相乘 ， 再把两个积相加 ， 结果不变 。
这叫做乘法的分配律 。
2. 字母表示乘法分配律 如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗3.逆用乘法分配律、我们知道减法是加法的逆运用 ， 除法是乘法的逆运用 。
那么 ， 乘法分配律有逆运算吗你会运用吗敢接受我的考验吗 三. 质疑联想,拓展认识 。
四巩固运用规律 。
（一） 。

4、 数学医院判断正误 。
2 652 65- - - - -257 425 4 74- - - - - 3593535 91350 - - - - - - （二）连一连 3175 17 （2244）30 （184）618 64 6 223044 3060206030 60 （2030） （35）17 （三）做一做 10332 9932 （四）巩固与发展五. 联系实际,深化认识 。
咱们来解决一个实际问题试试 。
为了丰富同学们的课余生活 ， 学校准备购置足球和排球各20个 ， 根据提供的信息 ， 你能提出数学哪些问题22元25元 六.。

5、归纳概括,完善认识 。
请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获乘法分配律教学反思 乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的 。
乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律 。
因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律 ， 从而概括出乘法分配律 。
1、在对本课的教学目标上 ， 我定位在（1）从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识 。
（2）渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力 ， 提高数学的应用意识 。
2、在本课教学过程的设计上 ， 我 。

6、尽量想体现新课标的一些理念 ， 注重从实际出发 ， 把数学知识和实际生活紧密联系起来 ， 让学生在体验中学到知识 。
举例设计学生买校服的情景 。
让学生帮助出主意 。
出示“一件上衣35元 ， 一条裤子25元 ， 买3套校服 。
一共需要多少元钱”让学生尝试通过不同的方法得出（3525）3603180（元）、35325310575180（元） 。
此时 ， 让学生观察通过计算方法得到了相同的结果 ， 这两个算式可用“”连接 。
使之让学生从中感受了乘法分配律的模型 。
从而引出乘法分配律的概念“两个数的和同一个数相乘 ， 可以把两个加数分别同这个数相乘 ， 再把两个积相加 ， 结果不变 。
”用字母形式表示（ab） ca cb c 3、在本节课的练习设计上 ， 我力求有针对性、有坡度的知识延伸 。

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标题：乘法分配律|人教版四年级数学《乘法分配律》教学设计、及反思