高中语文教科书:开篇致辞,竟有20多处错误竟有20多处错误|

高中语文教科书：一则短短的开篇致辞，竟然有20多处错误玉东观察 2020-10-04 10:35:07文/一半痴

儿子读高中。我拿起他的语文教科书，随手一翻，发现错漏百出，惨不忍睹。这哪是教人学好的，完全就是糟蹋语言文字嘛。于是，发个朋友圈吐槽，稳定一下情绪。友人追贴评论说，你举几个例子呀。好呀，咱就拿开篇致辞说事。这篇文章不长，全文含标点在1000字左右，却至少有27个地方疑似有点问题。这些问题，有的是语法错误、有的是词法错误、有的是知识性错误、有的是表达得不那么流畅、得体，总之，值得商榷。容我犯点迂腐，慢慢与各位看官分享。（下图是原文，我在图中用红笔标注了问题序号）

问题1.“步入”不妥步入一词，速度较慢，不是高中生应有的节奏。我们可以说“步入中年”“步入老年” ，但不能“步入青壮年” 。问题2.“课堂”无法步入课堂，是指师生交互的一种场景，而不是一个地方。比如，我们可以说“课堂井然有序” ，但不能说“课堂干干净净” 。问题3.“内容”不好既然前文谈的是“又一道美丽的风景线” ，那么，接下来对应的就应该是“你们想知道有哪些景致吗” ，而不是生硬的“内容” 。问题4.“新鲜”不准确作者接下来的文字，是比较全面的介绍这套教科书的编排体系，而不仅仅是介绍“新鲜”部分。如果要“新鲜” ，就只讲和小学初中不同的部分才对。问题5.“在”多余直接用“高中阶段”就行，无须一个“在”字来修饰。问题6.“选择和确定”不妥“主动选择”即有“确定”的意思，我们可以说“选择确定” ，但是不能说“选择和确定” 。问题7.“其他时间”不对前文说的是“教科书分为必修和选修两类，必修……”接下来应该说的是“选修共多少册” ， “由你们按照自己的兴趣来选择学习” 。而不能把话题由“书”滑到“时间” 。问题8.“阅读的课文”不当结合上下文，应该是“阅读课文的安排”问题9.“也有反映当今时代特色的作品”与前文表达矛盾前文中的“名家名篇” ，不是必然不能“反映当今时代特色” 。比如《别了，司徒雷登》一文，既是名家名篇，又反映当今时代特色。作者想要表达的，应该是“以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的普通作品” ，总之，不能把“名家名篇”和“反映当今时代特色的作品”对立起来。问题10.“人文内涵”表意不清“单元的组成兼顾文体和人文内涵” ，作者想要表达的是：“我们对每一单元文章的构成选择，兼顾体裁和内容” ，但他却用了“人文内涵”这个非常含混的表达，并以之与“文体”二字并列，不当。问题11.少了个“对”字前文的表达格式是“有的侧重于对…有的侧重于对…” ，而到了这个分句，则变成了”有的侧重于应用性较强的文章的阅读理解” ，少了一个“对”字，影响阅读流畅性。并且，在文法上也的确该有一个“对”字才通讲。问题12.“语言运用能力”定位不准既然本部分介绍的是“阅读鉴赏” ，那同学们得到提高的，就是“阅读鉴赏能力” ，而不是“意在全面提高你们的语言运用能力” 。相对来说，后文的“表达交流”部分，才是更在意于提高学生的语言运用能力。问题13.“专题”多了“‘写作’共20个专题，每册4个”就行了，后面的“专题”二字宜删掉。

问题14.“丰富多彩的写作练习”说法不当教科书安排的写作练习，只是一堆堆练习题材而已，不能用“丰富多彩”去形容。这些练习题材，我们可以说它“形式多样”“五花八门” ，但是不能是丰富多彩；只有等同学们把一篇篇练习文章写出来了，才有可能丰富多彩。问题15.“每册围绕一个重点进行”说偏了“每册围绕一个重点进行”的活动，潜台词是有“多次活动”“系列活动” ，但前文明确说“全套书共设计了5次活动” ，意即每册只有1次活动，既然是一次，就无法去“围绕”“一个重点” 。问题16.“需要注意的是”错误作者在这里想要表达的，应该是一个“同时”状态。即：“同时， ‘研讨与练习’和‘梳理探究’中也有写作与口语交际方面的练习” 。而“需要注意的是” ，所表达的意思是“有一个一般人不太容易注意到的事项” ，须要特别提醒一下。问题17.“专题”又多了“‘梳理探究’共有15个专题，每册安排3个”就可以了，删掉“3个”之后的“专题”二字。问题18.“语言、文学、文化”无法并列“对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合”一句中，至少文化包含了文学， “语言、文学、文化”三者，不应当并列表达。问题19.“提高思考能力和欣赏水平”可删教科书通过“名著导读” ， “希望能以此激发你们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯” ，这是对的；“提高欣赏水平”也是对的；但是在中间再夹带一个“提高思考能力” ，便不知从何说起了。问题20.“本册”还是“本套”？作者行文的角度，是“面对高中新生” ，是“开学第一天” ，是致辞，而这里却突然切换到“本册” ，就把前面装出来的“开学见面礼”式的“感情基础”推翻了，也就一点也不“新鲜”了。问题21.擅创“标点符号”“亲近自然写景要抓住特征” ，这种两个词组（或短语）中间空一格的表达方式，用在标题中并无不妥，但是在正文中，却不能如此操作。它违背了汉语表达的基本规范，相当于生造了一个标点符号。原文可以修改为：“亲近自然—写景要抓住特征，直面挫折—学习描写，美的发现—学习抒情，想象世界—学习虚构” 。或者，直接把后面的注释性文字删掉，就说“写作专题分别是：亲近自然、直面挫折、美的发现、想象世界”即可。分页标题

问题22.“专题有成语”？文中“‘梳理探究’设计专题有成语”一句，我估计“有成语”三字是错别字，总之意思不通。问题23.“；”使用错误分号应该用在比逗号停顿更长的地方。也就是说，一句话得先用上逗号，然后分号才能派上用场，而原文并列的“中化文化的缩微景观”“修辞无处不在”“姓氏源流与文化寻根”只是三个短语，连分句都说不上，中间直接用顿号隔开即可，不能使用分号。问题24.“语文素养和语文能力”是什么东西？作者说“愿这套教科书能帮助你们进一步提高语文素养和语文能力” ，即便有“语文能力”这个说法的话，那么“语文素养”肯定涵盖了语文能力，二者不能并列使用。问题25.这还是语文吗？作者说“愿这套教科书能帮助你们……形成良好的思想道德素质和科学文化素质” ，这就走远了，别忘了，咱们是语文教科书，培养的目标是对语文文字的准确理解和灵活运用。至于思想首先和科学文化，那只能是“旁及”而已，不能居于层次递进中的最末端。问题26.“个性的发展”可省掉一个“的”字。首先说， “从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”一句表达得并不好。如果非要这样表达，那么“个性的发展”可以省为“个性发展”即可，与“终身学习”的四字结构相对称，读来较上口。当然，无论如何说，通过一套语文教科书，要为同学们的终身学习和个性发展“奠定坚实的基础”是根本办不到的，顶多“能有所帮助”而已。问题27.“2008年1月”？既然是新书，既然“编者”要以欢迎新同学的口气来行文，要套一个近乎，为什么不把落款日期修改为最近呢，这样也能给孩子们以一丝亲近感嘛。当然，笔者承认有吹毛求疵之嫌。古人说， “攻人之过毋太严” ，不过，我们讨论的是中华人民共和国人民教育出版社出版的高中语文教科书，并且是开篇致辞，算是一道盖面菜呢，苛责一些，我想并不过份。来源：明夷痴话