書果星球|如何教会孩子独立阅读长篇小说？方法全在这篇文章里

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小说是一种以刻画人物形象、叙述故事情节、展现社会生活环境为主，通过生动、具体、逼真、自然的艺术图画来反映社会人生，表现作家的生命体验与美学评价的文学样式。
小说是文学创作中最主要的文体，有人甚至极言，不会写小说就不能称为作家。
在儿童文学中，小说同样有着广阔的艺术版图，它是与童话并驾齐驱的主创文体。
同时，在语文课堂中，小说也是整本书阅读教学内容的重要组成部分。
今天我们就一起来探讨一下儿童小说应该怎么教的问题。

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儿童小说的教学目标
1 。学习人物刻画的方法
人物形象刻画是小说的核心内容，分析人物形象是儿童小说教学的重点。主要包括以下两方面：
①、分析人物的语言、外貌、行动、心理等，确定人物性格；
②、分析人物活动的社会环境、自然环境和人物关系。
通过小说的学习，教师要让学生初步认识人物描写的基本方法，结合具体语段，对小说中的人物形象进行较为到位的分析，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往等感受，提出一些自己的见解。
2 。了解情节安排的技巧
故事情节是人物展示其性格的舞台，也是吸引儿童读者阅读的关键所在，好的儿童小说必须有较强的情节性。
在小学语文学习中，教师主要帮助学生梳理小说的故事梗概与情节线索，让其能够较为清晰地了解故事内容，通过情节的分析更为深刻地理解人物，通过改写、续写等方法让学生了解文本中情节安排的巧妙手法。

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3 。培养分析主题的能力
作家通过情节的安排、人物的刻画表现小说的主题，如果不能正确把握小说主题，就不可能真正读懂文本。
因此，在小说的学习中，应让学生较好地理解小说的表层意思与深层含义，逐步培养学生的概括归纳能力。
4 。教给学生解读小说的方式
故事情节、人物形象、小说主题等，对儿童小说教学来说是必需的，但是最后不应该只停留在这些地方。
小说教学最终的落点，不应该落在一个个人物形象或一个个主题上，这些只是学生学习儿童小说的一个方面。
儿童小说教学还应通过一篇篇小说的学习，让学生学会怎么“进入”小说所呈现的世界里面去。
正确适当的解读方式则是学生进入小说世界的关键。
因此，在儿童小说的教学中应该教给学生正确的解读方式。

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5 。加深对现实社会的认识
小说就是一面现实社会的镜子，儿童小说亦是如此，只不过更多地通过儿童的视角进行观照，看到一个对比更为强烈的真实世界。
教师在指导学生学习小说时，应通过对人物性格的分析、主题的归纳，并结合学生的生活经验，加深其对现实社会的认识。
儿童小说的教学理念
综观中外儿童文学史，都有一个由“教育论”到“童心论”的转变过程，即儿童文学由早期的道德训诫工具逐步转向后期的尊重儿童的独特文化。
儿童文学观念的变化对儿童小说教学必将产生深刻的影响，所以，在儿童小说的教学过程中应遵循如下的教学理念。
1 。引导学生对作品的审美感受分页标题
小学阶段的学习，不仅仅是知识的储备，还是“立人”的基础，而审美则是为孩子“立人”的一个重要部分。
小学语文，包括儿童小说的教学，都应该成为“立美”的重要途径。所以，儿童小说教学首先应引导学生对作品的审美感受。
首先，教师应创设美的教学情境。一段音乐、一首诗、一段充满感情的话语、一个电影片段、一幅画……都可以成为教师创设情境的方法，在不知不觉中让学生进入小说的世界，把语言转化为可感知的世界，充满美的世界。
其次，教师要充分调动学生的审美感知，激发学生的审美想象。教师应紧扣文本，通过教学语言的描述和必要的补充，运用与小说相类似的生活和事件，把学生“带进”小说里，引起学生的联想，激发学生的审美想象，同时依据教师的引导与自身的经验，学生还要跳出文本，运用联想，创造地再现超出自身生活经验的文学世界。
最后，教师应该在认识、感知的基础上，引导学生进入角色，体会品味，最终成就学生自我与小说世界的融合。
2 。人物品析与情节梳理相结合
人物分析在小说教学中是非常重要的，而情节是展现人物性格的舞台，成功的小说，其情节往往是为刻画人物服务的，让人物性格在矛盾斗争中展现与发展，并在读者脑海中逐渐变得圆润丰满。
因而，在小说的教学中，应该注意两者的结合，使学生能够更好地读懂小说。
3 。整体把握与细节分析相结合
教师应引导并组织学生从小说的整体特征去把握小说的情节结构、典型人物群体丰富的性格特征和复合多义的主旨意蕴，多层面、多角度地从小说的整体去感知小说的独特魅力，培养和提高学生对于小说的鉴赏水平和能力。
但如果只强调整体性，难以使学生对小说的人物刻画与主题内涵有准确的把握，因此还需要对其中的关键段落进行细致的分析品味，通过整体与细节结合、点面结合，帮助学生全面地学习小说文本。

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4 。主题概括与现实指导相结合
我们经常说文学是为人生的。
小说主题或多或少地表现了作家所处的现实生活，而经典的文学之所以经典，又在于所表现的生活具有普遍性。
在小说教学中，教师应该在指导学生了解人物形象的基础上，结合学生已有的生活经验对文学的艺术世界进行延展理解，以丰富其对小说的把握。

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儿童小说的教学策略与方法
教师在儿童小说的教学中应针对语文教育观念的转变来设定自己的教学策略和方法。以下是在小说教学的过程中可能用到的策略和方法。
1、多层次朗读法
所谓多层次朗读法，就是结合教学的不同阶段，引导学生使用多种形式的朗读，加深对文本的理解。
在不同的学习阶段，可以使用不同的朗读方法，达到更好的教学效果。
在儿童小说的整体感知阶段，宜采用集体朗读、个人自读等方式，使学生迅速把握小说的基本内容。
在小说的细节分析阶段，可用有感情朗读、对比朗读、个性化朗读等方法，使学生进入小说的情境，进行情感体验，并读出自己的理解与感悟。
在小说的总结阶段，可引导学生进行分角色朗读、表演朗读，这样更有利于对已经掌握的内容进一步理解把握，并在学习实践中产生新的观点。

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2、多元解读
所谓多元解读，就是在尊重文本基本语义的基础上，引导学生进行个性化、多角度的理解。分页标题
由于小说往往具有丰满的人物、深邃的主题，读者在理解的过程中，不可能只有一种看法，多元解读就应该成为小说教学的重要方法。
通过多元解读，培养学生的阅读能力、语文素养、与思维水平。
在进行多元解读的过程中，应该注意以下几个问题：
一要特别尊重学生不同寻常的提问和想法，并肯定其价值，不要过分追求所谓的“共识” 。
因为解读的多样性决定了感受文学形象的差异性，有时， “天马行空”的结论正是学生创新思维的火花，对此教师不应扼杀，而要给以鼓励。
二是文学鉴赏最忌讳给学生“正确结论”教师要教给学生发现“结论”的方法。
即“授之以鱼，不如授之以渔” ，使学生有“自得”之乐。
3、感受语言
文学是语言的艺术，儿童小说作为文学艺术的一种形式，其话语就必然具有文学语言的共同特点，儿童小说之所以区别于儿童诗歌、儿童戏剧、儿童散文等其他文学艺术，除了在结构和创作技巧等形式上外，起绝对作用的是它的语言所呈现出来的独特的审美特征。
因此，儿童小说教学中对语言的品读也是一个重要的方面。
品味儿童小说语言可从以下两个方面着手：
一是深入感受儿童小说的人物语言；
二是了解儿童小说的叙述语言。
4、比较阅读
比较阅读就是把在内容或形式上具有一定联系的阅读材料进行比较，通过比较发现作品文本的相似与区别。
在儿童小说教学中，教师灵活巧妙地运用比较阅读，可以激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维，通过比较阅读使学生对作品有更深入的理解。
在进行比较阅读时，教师一定要选择好阅读材料，选择好进行比较的角度。
5、角色扮演教学法
“角色扮演”指教师指导学生对小说进行分角色演绎，学生通过“演” ，通过对人物的语言、动作的揣摩与体会，达到对人物的深入理解。
角色扮演可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。
“演”会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受文学的形象美，同时，又在特有的情境之中进行了生动的语言训练。
近年来，阅读这一话题备受关注。全民阅读、阅读立法、新课标、新教改、新高考......无一例外的传达出阅读的重要地位。
但是长期的应试教育下，孩子阅读表面化、片面化、不爱读、不会读、读不懂的现象非常严重，学校虽然开始重视阅读，却因一时找不到好的指导方法，合适的教师资源，只能有心无力。
所以，目前好的少儿阅读教育主要还是依靠校外教培机构来完成。
由此可见，少儿阅读教育必将成为教培行业新的蓝海市场，校外教培机构更应具有前瞻性的眼光，果断抓住机遇。
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