白鹿原走出的教育家（上篇）（三）

2018-10-29 22:23 分类：滚动来源：未来教育家杂志

『甘肃龙网摘要_白鹿原走出的教育家（上篇）（三）』尝试是需要勇气的。 他首先从改变课堂授课开始，以年轻人的激情和轻松的提问让学生变“苦学”为“乐学”，他提出了“互动互感规程”着力诱导学生自主学习，培养其学习兴趣和思考能力，进而提高课堂教学质量。 没想...


尝试是需要勇气的。他首先从改变课堂授课开始，以年轻人的激情和轻松的提问让学生变“苦学”为“乐学”，他提出了“互动互感规程”着力诱导学生自主学习，培养其学习兴趣和思考能力，进而提高课堂教学质量。没想到，这样的尝试活跃了学生的思维，教学效果比预期的效果还要好。

当时，田征还注意到一种现象：许多农村孩子的内在学习动力不足，看不到自身的发展。

如何促进学生奋发向上、使他们保持住主动追求自身进步的精神状态呢？

时隔30年后，田征告诉采访人员，当时之所以会关注这个，是因为他发现，许多学生学习目的不明确，学习自主性不强，他们要么抱着“为家里人而学习”，要么“力不从心而灰心”，丝毫没有认识到自主学习对于提高自身素质、改变自己和家庭的命运有着多么重要的意义，加之山塬生活条件艰苦，教育质量低，许多学生心里缺少底气。为了激发学生们阳光、向上的精神面貌，田征首先对“三好学生”的评价进行了调整，改变以前单纯用学习成绩评定的方式，分设“五育并举全优奖”“争先冒尖优秀奖”“奋起直追超前奖”“不甘落后进步奖”“发展兴趣特长奖”等奖项，对全班学生进行分层次评价激励……他力求做到不溺不爱、不离不弃，让学生个个争先，田征说：“现在看来，当时的做法其实体现着梯次循进教育的思想萌芽。”

“那时候，学校有一面流动奖牌，用来奖励先进班级，虽说是流动的，可每学期大部分时间都是在他的班挂着，大家都很不服气，可是不服气不行啊。”王景民说。王景民当年和田征一起被分配到白村中学，一起搭档教语文，可他所带班总是不如田征的班。田征是个勤于思考、肯下功夫钻研的人，他有一个小本子，上面记录着每节课的板书设计。“我曾去听过他的课，很有感染力，课堂气氛也比较活跃。”王景民告诉采访人员。他发现田征在教学中总是有很多新点子，比如说，把有些课文编成情景故事或者顺口溜，学生们特别容易接受；再比如，他创造了“小先生制”，对于难度不大的课文，特意让学生自己上台当老师。另外，每节课前的“快乐10分钟”，他让学生站在讲台上自我展示，内容包罗万象，这在当时都是很新鲜的做法。而让王景民感动的是，田征用他自己微薄的工资长期资助几个贫困生的学费，帮助他们克服生活上的苦难。“学生们把他视作亲人。直到现在，一到元旦新年，天南海北的学生都会给他寄来贺卡，看得我们这些同事‘眼红’呀。”

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