高职，不能以“兜底”之名放弃严“淘汰”

2018-08-14 11:43 分类：滚动来源：职教桥

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导读 在笔者看来，不能把高职定义为“兜底”教育，而且高职也是完全可以实行淘汰制，当前我国高职存在教师应付教学、学生“混”高职问题的根本原因是，有的办学者把高职定义为低端教育，由此放弃对高职的高质量要求，对“混”不以为然，有的高职办学甚至出现“空心化”的问题。

一部分同学，一进“高职”就失去了先前那股子拼命劲儿，进入“混”高职大军。而为了解决“混”高职问题，他提出，高职院校要建立“严出”的淘汰机制，建立科学考核评价机制，学校要坚守不合格就是不合格，没达标就是没达标，不能“放水”，不能照顾情面。在他所在学校，每年就约有10%的学生因此不能正常毕业。

对于严格高职“淘汰制”，有一些人，包括高职办学者似乎并不买账：高职是“兜底”性质的高等教育，淘汰学生，这些学生怎么办，让他们混迹社会吗？他们的意思是，高职不宜提“淘汰”，而是要让每个进入高职的学生都能接受合格的高职教育。

这种想法似乎有道理，但问题在于，离开“淘汰”的高职，怎么保证高职的质量，怎样办出一流水平？在笔者看来，不能把高职定义为“兜底”教育，而且高职也是完全可以实行淘汰制，当前我国高职存在教师应付教学、学生“混”高职问题的根本原因是，有的办学者把高职定义为低端教育，由此放弃对高职的高质量要求，对“混”不以为然，有的高职办学甚至出现“空心化”的问题。

由于学校无法给学生提供有质量和特色的教育，加之教师要求不严，因此学生也就“混”高职，严格说来，这不是学生“混”，是有的办学者在“混”。这样的高职也就难以摆脱“低端”形象。

教育部部长陈宝生提到，“不抓本科教育的高校是不合格的高校，不重视本科教育的校长是不合格的校长，不参与本科教育的教授是不合格的教授。”这同样适合于高职院校，不抓教学质量的高职就不是合格的高职，不抓教学质量的高职院长就不是合格的院长。从这一角度说，高职建立淘汰机制，不是从学生开始，而该从办学者开始，要对不抓教学质量的不合格高职院长进行淘汰，以此增强高职办学质量意识。

高职并非“兜底”教育。把高职定义为“兜底”教育，还是把高职作为高等教育的一个层次，而非高等教育的类型，高等职业教育和普通高等教育是不同的高等教育类型，不能把高职作为进不了普通高等学校的不得已的选择。虽然有人会说，这就是我国教育的现实，不得不承认，但是，这并非合理的现实，是需要改变的现实。

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