围绕“学校课程推进年”，数学组全体教师共同学习、探讨了学科整合的内容、方法。对于学科整合这一新生事物，从学科内整合到学科间整合，几位老师做了研究计划的交流，并与其他教师共同完善了计划和实施方案。

薛燕老师结合勾股定理一课，整合数学及历史两门学科，从课堂结构上，激发学生学习兴趣方面，做了初步的设想和计划。利用丰富的历史知识，增进学生对勾股定理证明的兴趣。让学生可以熟练掌握毕达哥拉斯证法，熟悉加菲尔德证法、辛卜松证法。通过对勾股定理的证明，进一步理解“数形结合“这一数学思想。在学习过程中，了解古今中外重要的数学家以及《九章算术》、《周髀算经》、《欧几里得原本》等数学专著。通过学习勾股定理在中国和外国的起源及发展历程，体会科学在人类生产生活以及在推动社会进步中所发挥的重要作用。

姜蕾老师结合数学、信息技术、英语学科间整合，围绕“数据与统计”一课，介绍了学科间整合的方法和意义。学科间课程与知识整合是推动学科间教学发展的最有效的方法之一，作为一种新型的教育教学模式，信息技术和课程的整合已经成为当前教育界的主流，并且取得了极大的成效。在这种情况下，将信息技术和其他学科课程进行整合，变革其教学的观念、内容和模式，将会对课程教学产生极大影响。在本节课教学过程中，教师以计算机为载体，将数学、英语这两大学科知识整合到教学中，让学生在学习计算机知识的同时，巩固和提高其他学科知识。这样做既有利于计算机教学，更有利于其他学科知识的提高。

秦巧老师谈到，在教学领域中，我们要尽可能地去挖掘学生的潜能，让学生的数学天分得以展示出来，让他们的个性得到健康、充分、自由的发展，同时我们满足他们多层次的需求。整合使数学更美，使学生更爱学数学，也更好地发展学生的能力。

刘尧老师结合上课体会，认为与信息技术的整合首先利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。其次用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生实现从形象思维到抽象思维的飞跃。

最后，吕主任围绕开展学科整合，为我们数学组进行了指导和引领。就初中数学而言，各个知识点和学科不是独立存在的，而是彼此有着内在的联系。我们应树立全新的发展观，积极探索实现课程整合的有效途径，把各个相关的知识点多层次、多方位地串联起来，从而突破学科限制，促进整体的教学效果。

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