【慧玩课程】戏剧表演中的语文学习——六(2)班班本课程

(一)戏剧表演与教育

       在西方,戏剧教育被视为一种“全人教育”,有着悠久的历史传统,在近100年来,发展尤其迅速。戏剧教育不等同于舞台表演。作为一种综合的教育,它不仅能够提孩子的语言能力,还能够培养自我认知的能力,换位思考能力、想象力、创造力、领导力及一生发展最为重要的自信心。戏剧表演可以让孩子成为一个更全面、更完整的人。

       56号教室奇迹的创造者雷夫·爱斯奎斯说:“我带的学生每年演戏剧,有很多人从不同地方来看这个剧,戏剧演三十天,演出结束后,我不会发奖,也不会开派对,因为我认为做整个戏剧就是奖励,就是派对。”

       戏剧绝不仅仅是孩子的观看行为,更重要的是孩子的参与行为,是对孩子五感的激发,是对孩子的情感培养,是让孩子认识自己的一种方式,他们不是为别人表演,不是去活在别人的目光中,戏剧是让每个孩子认识自己,找到自己兴趣所在的方向,打开自己心灵的眼睛和想象的翅膀,去感受爱、感受美、感受艺术。

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(二)表演与语文学习

       舞台表演是孩子喜闻乐见的形式。为了提高孩子学习语文的兴趣,六(2)班开展了一些自编自导的表演,让学生自娱自乐,既活跃了孩子身心,又丰富了语文学习的途径,起到一举多得的效果。

       语文的学习主要是围绕着听、说、读、写来训练的。在课堂教学中,阅读和表达外显为“读”和“说”。可我们往往忽视了从“读”到“说”中间的非常重要的隐性过程——“想”。由于现在加入了演,“演”前必要“想”,加大了学生思维活动的空间,学生拥有表演的感受后,对文章的理解、对人物神态、语言的写作有了进一步地提高。

1.创编剧本,丰满形象。

       课本剧表演是一种综合艺术,要求“小演员”具备一定的语言表达能力,形象塑造能力,对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。而课文并不是剧本,要变成剧本就得先对课文进行阅读、理解,使学生在大脑里“演”出图像,这才达到了阅读的效果,做到表演与阅读结合,促进对课文的理解、感悟、想象,丰满人物的形象。

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2.分工明确,全员参与。

        根据开学初的分工,班级中确立了10多个表演小组,每组设立“导演”一名,负责招募“演员”,组织编写剧本、排练节目等。

       排演节目也是一种语文学习,所以根据“导演”安排,组内人员根据各自的分工,协调任务,练习排演。保证所有组内人员全程参与的表演的各个环节中,参与其中,学习其中,乐在其中。

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3.戏剧表演,寓教于乐。

       “社会大舞台,舞台小社会”,戏剧是社会的缩影,也是人生的缩影。六(2)班的舞台剧表演,每一个孩子都是主角。所有的孩子既是表演者,也是旁观者。让孩子们沉浸其中,感受表演的魅力,也从中获得教育。

       表演不是目的,而是让表演与学习语文有机结合起来,从而锻炼学生各方面的能力。

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图文:冯文刚

编辑:黄秋燕

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