我不是园丁，我只是孩子成长的引路人种一棵树最好的时间是十年前

种一棵树

最好的时间是十年前

其次是现在

国学就像养分

无声无息地滋养着树根

听孟易老师讲述

他和孩子们的相遇……

记得在高中时期，我遇上一位颇具民国遗风的语文老师，第一节课带着全班在校园里拓印清朝碑文。

至今我依然清晰记得，当时自己一脸茫然地看着那被玻璃柜保护起来的石碑，拿着笔歪歪扭扭地趴在长廊里，在笔记本上“画”下那一个个似是而非的文字。

后来遇见秦汉胡同，大概是缘分。当站在教室里开始第一堂课时，心里有一个声音告诉我：“就是它了。”

我开始慢慢将自己所钟爱的传统文化跟自身教育专业结合，面对着一个个幼小的孩子，就像培育一枚种子，耐心地细心地，一点一点教他发芽，成长。

种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。

犹记得自己第一期弟子规课堂，大大小小的孩子们懵懂地仰着头，看着我，一个男老师，佯装镇定地带着他们开启“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”的诵读。

他们整齐而又响亮的声音，传到了我的耳朵里，一直传到我的心里。我内心的不安、紧张，在一刹那化作了淙淙泉水。

我知道，这意味着什么；从这一刻起，我和他们结缘，我将会带给他们什么。

从第一次课直到现在，不断有家长问我：

“孟老师，我家孩子以后打算出国，所以我给他在外面报了英语；为了培养他的思维逻辑，所以给他报了奥数；为了掌握一门特长，报了乐器舞蹈；那么请问，学习国学有什么用呢？”

庄子曾说：“山木，自寇也；膏火，自煎也。桂可食，故伐之；漆可用，故割之。人皆知有用之用，却不知无用之用也。”

让孩子学《三字经》，只为了他能够全文背诵，在亲朋好友间炫耀；学《千家诗》，只为了多死记硬背一些古诗，让孩子赢在起跑线上；没必要。

国学就像养分，无声无息地滋养着树苗的根。

司马迁身为史官，写出《史记》这等巨著；王羲之身为书圣，写出《兰亭集序》这等名篇；岳飞、文天祥只是将军，却一样能写出《满江红》《过零丁洋》等佳作；若无国学的根基，他们在历史上的墨迹恐怕要逊色几分。

弟子规开笔礼中，有一项写“人”字，这正是告诉我们什么是国学：

这是一门关于什么是“人”，以及如何做“人”的学问。

有善学者，吾愿与之相长；

不善学者，吾愿与之同学。

从《弟子规》到《三字经》，从《拼音》《写字》到《看图说话》，从一年级到二年级，每一个课堂虽然内容不同，但都贯彻着同样一颗初心。

孩子内心纯真，没有受过沾染，越小的孩子越能够清晰地感受到别人对他的态度。真心地爱孩子，孩子能够感受的到，他也会爱你，会爱屋及乌，爱上你带给他的知识。

不止一位家长跟我说过：“孟老师，我家孩子之前可讨厌上语文课了，但自从跟了你之后，居然自己主动要来上课！”“孟老师，在遇到你之前，我家孩子只看英文绘本，中文的东西一点儿耐心都没有，跟着你学习的《弟子规》是她读过最厚的中文读物。”……

听到这些，我很欣慰。

学习，特别是对语文、文学的学习，无法搞一刀切。

每个孩子都有自己的成长进度，或快或慢。技巧和方法，只是锦上添花，要让孩子真正爱上语文，爱上阅读，需要他们主动去触摸文字，无论是好是坏，都是一个最大的进步。

我从来不敢妄以园丁自居，因为学校里的老师比我辛苦得多；我更愿意称呼自己为引路人，带领不同年龄的孩子进入语文的殿堂。

我希望孩子们知道，语文的背后不是枯燥乏味的文字堆砌，而是一个很精彩的童话王国、儿童乐园、精神殿堂……里面所有的宝藏，都等着你自己去探索发现。

所以，我能做的，只是牵着孩子们的手，带大家在这座大花园里走走停停，感受文字的精彩。

附：

计白当黑

——为秦汉胡同中环馆书法国画展作序

丁酉年隆冬旦岁，于沪申为令，朝夕问寻，得觅佳作，故此一览，邀同道共赏之。

光风霁月，和光同尘，星光熠熠，墨染晖晖。

世人或谓黑者，漆也，瞳色也，墨也，静夜也；或谓白者，雪也，明灯也，纸也，星月也。然则全为黑而无白者，未之有也；全为白而无黑者，未曾闻也。是故漆也有雪，瞳亦映灯，墨为纸衬，夜有星月，相得益彰，熠熠生辉。

余亦怀古，访历代之名仕，观其挥毫落笔，拓碑尘迹。尤效羲之兰亭，献之中秋，读真卿祭侄，怀素自叙；尚闻恺之遇洛神，韩滉乘五牛，正道观清明，公望居富阳。大庭之作无不得其章法，登乎庙堂，传乎后世。

然纵古论今，瀚墨昌法，为师为道，为学为晌者不绝于斯，兹以为己任，纵与古道远，迷途当知，上下求索，是谓吾辈沆砀幸而志载。

国文老师：孟易

教学地点：中环馆

重点大学师范学院教育专业

持有学前教育教师资格证

热衷于研究中华传统文化

与人格品德教育相结合

现为秦汉胡同专职教师

在教学中坚持因材施教

关注儿童心理健康发展

鼓励孩子发展其自主独立性和主动创造性

“曹灿杯”第三届全国青少年朗诵大赛上海赛区

比赛选手指导老师

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