【教育之窗】《演员的诞生》，其实也在说教师应如何诞生这段时间

这段时间，《演员的诞生》成为现象级的综艺节目。节目以演技为视角，通过演员的同台飙戏竞技，用专业视角引导观众对演技进行品评。换个角度看，好演员的诸多要素，也是好教师的诞生秘诀。

宋丹丹

1、“你们在台上，谁也不听谁说话。我们的话都是从上一句来的。”

老戏骨宋丹丹在点评《像雾像雨又像风》的片段时说，我们表演的每一句话都是从上一句来的。演戏如此，教书亦是如此。好的教师，一定是能够在课堂随机应变的；好的课堂，也一定是有韵律地流动的。在课堂的师生对话中，老师应从学生的提问和回答中进行延伸。当学生回答问题后，老师应该进行适时的评价，好在哪里、不好在哪里，能不能追问以引导深一步思考。对于学生提问，更应保护学生发现问题的品质，或当场解答，或抛给学生讨论，或课堂解决。

宋丹丹

2、“导演会在某一点给我们感官的刺激，这个东西是佐料，不是主要的东西。”

在《演员的诞生》舞台上，导师们不介意演技的朴素，反复强调表演的真诚，反而对没有配合而只炫演技、强调情绪宣泄而无人物塑造的情况表示不喜欢。在课堂教学中，新技术新媒体的恰当使用往往会丰富学生的感官刺激，对深化知识起到锦上添花的作用。但很多时候很多老师往往过分强调了信息技术的优点，忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。如果一味追求课堂呈现上的“花哨”，最终分散了学生的注意力，学生会因此顾此失彼，这反而降低了课堂效率。

宋丹丹

3、“没有审美的演技，是对观众的折磨。”

宋丹丹在观看演员的《唐山大地震》片段后，表示太虐心；看了《像雾像雨又像风》，表示剧情太激烈；在看《解救吾先生》，认为虐待画面没有审美......她认为表演应该注重审美，注重人物塑造，而不应该只有情绪的变化。在我们教育界，往往也会犯类似的错误：防治早恋就把恋爱说的可耻、肮脏，批评迟到就把一次的迟到说的天崩地裂.......前段时间网上广为流传的“影帝级”的感恩教育，其实也是如此——为了教育目的过于夸张、夸大，从而变成形式主义、教条主义，无法走进被教育者的内心，这不就是对观众的折磨？这只会让被教育者感觉自己看了一出“情绪饱满的假戏”。

宋丹丹

4、“演员在舞台上表演的，只是这个人物露出的冰山一角，而演员需要了解海面以下冰山的更大的那一部分。”

在点评《将爱情进行到底》时，宋丹丹提到，作为演员要了解冰山在海面下的那一部分，才能更好理解为什么人物在台上会说出这么一句话。作为教育工作者，不能仅仅停留在对学生在校表现的这一部分。老师只有充分全面地了解自己的每一个学生，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们。这也与我们常说的“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的理论不谋而合。

章子怡

5、“我多次强调，作为一个演员要有信念感。”

在郑爽多次出现笑场的情况，章子怡全程黑脸批评：一点信念感都没有。在后面的节目中，也多次提到作为一个演员要有信念感。信念感，指的是全身心的去投入戏剧所营造的气氛中，相信自身的角色和所处在的场景。迁移到教师行为，就是要对自己的职业有责任感，有理想信念。选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。好老师心中要有国家和民族、有学生和家长，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，意识到自己对学生未来所具有的神圣职责。

章子怡

6、“表演是不可以解释的。表演是表演完了后观众去感受，而不是说表演完了后演员说当时自己哪里没处理好，去解释。”

在表演《我的父亲母亲》后，欧阳娜娜对于让观众没看明白的部分，试图进行情节上的事后解释。章子怡则认为：表演是不可以解释的。这句话传递出，演员在表演上应该信息明确，以让观众充分进入剧情。对于教学，老师传递的信息是否明确同样至关重要。老师的一言一行，选取的每一段文字、每一张图，都应是奔着教学目标去的，奔着学生能充分理解教学意图去的。要达到这样的目标，就要求教师要基于教材、基于学情等方面有准确而恰当的教学设计。

刘烨

7、“我觉得特别好！我觉得很满意！”

在节目中，刘烨给演员的评价多以正面为主，甚至是相对比较糟糕的表现，刘烨也总能发现它们的闪光点。表扬也是一门艺术，有时候，表扬所传递的正能量可以让学生找到自信，支撑起人生前进的动力。相反，每一句粗暴的呵斥，都可能将他们脆弱的尊严击得粉碎、无地自容。当然，现在也有很多教育者对“过度表扬”进行了质疑，但有一点可以肯定，传统的中国家庭教育往往对表扬是很缺乏的，我们的孩子是需要鼓励的。

陶虹

8、“剧本有逻辑问题，演员有两种选择，有经验有演技可以拯救这场戏，第二种选择就是不演。”

在于明加、黄圣依、柴碧云表演的《像雾像雨又像风》片段中，三个人的演出极为尴尬，评委们一致认为剧本首先就存在问题。陶虹认为，当剧本出现问题，演员应该进行合理改造或者选择不演。教师的剧本就是“教材”。教材是学校的主要教学资源，需要我们足够的尊重，但老师授课就必须把教材当圣经吗？显然不是。尽信书不如无书，好的教师一定不会把自己束缚在教材上，好的教师一定是会结合实际对教材内容进行增减、重组、融合，既遵循于教材，又不囿于教材，既凭借教材，又跳出教材。

吴迎盈

9、“一个演员跟一个演员飙戏，要给对方足够的表演空间。”

在《我的父亲母亲》片段表演完后，评委们对郑昊提出意见：演员与演员之间应该相互给予，给对方有足够的表演空间，而不是为了突出自己，把戏的焦点都集中在一个人身上。课堂上的师生关系同样如此，教师应给学生留足自主学习、合作探究的空间。学习的主体是学生，而学习必然需要有个时间过程。老师少一些包办代替，学生就会多一份主动精神。老师多给学生留一些独立思考和交流的时间，学生就会涌现出创新发现和独到见解。多一份时间的等待，学生会给我们更大惊喜。

刘芸

10、“我做不到像黄璐老师那样，整段词不说，直接跳到下一段，直接可以演，我懵了。”

当刘芸和黄璐两人在舞台上演绎《亲爱的》的片段时，黄璐因为跳戏，没有完全按照事先排练的剧本出演，这让刘芸感觉难以应对。其实这样的状况，在课堂上每节课都在发生。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。用教育学术语，就是要在预设之外还有生成。一节有生命力的课，一定不是按照固定行程机械完成的，而是根据课堂情况变化不断互动的结果。

— END —

撰稿：孙月飞

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