普通心理学之人格还有40天你就要奔赴考场化蛹成蝶了"

还有40天你就要

奔赴考场

化蛹成蝶

了人格(一)人格概述

1.人格的含义

人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。

2.人格的特征

(1)独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。

(2)稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。

(3)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。

(4)功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。

3.人格的结构(新增)

人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。

自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。

(二)人格理论

1.人格特质理论

特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。

(1) 奥尔波特的特质理论

共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质

个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种

首要特质：一个人典型和概括性的特质，影响人各方面行为

中心特质：构成个体独特性的几个重要特质

次要特质：不太重要，较少表露的特质

(2)卡特尔的人格特质理论

卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。

A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观察到的行为。根源特质：隐藏在表面特质后，深藏于人格结构内层，制约表面特质的基础，根源特质必须通过表面特质的中介，通过因素分析法才能发现。根源特质各自独立，相关极小，普遍存在于所有人身上。但是各个根源特质在每个人身上强度不同，这就决定了人与人在性格上的差异。卡特尔由此用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，从而编制了国际通用的16PF个性问卷。

B，体质特质和环境特质。在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定;而环境特质则由后天的环境决定。

C，动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标;能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质包括流体和晶体智力;气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特质。

(3) 艾森克三因素模型

外倾性：表现为内外向的差异

神经质：表现为情绪稳定性的差异

精神质：人格特征的光明或阴暗

由外倾性和神经质的二维组合建立了人格环状模型，划分出与希波克拉底气质说类似的四大象限

2.人格类型理论

类型论是群体间人格差异的描述指标。可通过人的行为直接观察到。

(1)，单一类型理论。认为人格类型是依据一群人是否有某一特殊人格来确定的、美国心理学家佛兰克?法利提出的T型人格就是单一型人格理论。

(2)，对立类型理论。认为人格类型包含了某一人格纬度的两个相反的方向。主要有：A-B型人格和内-外型人格。A-B型人格人们在研究人格和工作压力的关系时，常使用这种人格类型。

A型人格：性情急躁、成就欲高、外向;B型人格：不温不火、容易满足、内敛，有耐性

内-外向人格：人的兴趣和关注指向(力比多流向)内还是外，决定一个人是内向还是外向人格。内向人格：自我剖析、深思熟虑、交往面窄;外向人格：情感外露、自主果断、善于交往

(3)，多元类型理论。认为人格类型是由几种不同质的人格特性构成的。有：气质类型学说、性格类型学说、阴阳五行说。气质类型学说分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。性格类型学说分为：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型、宗教型。

3.人格大五理论(新增)

五因素模型：塔佩斯运用词汇方法对卡特尔的特质进行再分析，探究出稳定的五个因素，也就是传说中的“人格海洋”OCEFN

Openness开放性：想象、审美、感情丰富、求异、创造、智能

Conscientiousness责任心：胜任、公正、条例、尽职、成就、自律、谨慎、克制;

Extraversion外倾性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观;

Agreeableness宜人性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情;

Neuroticism神经质：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱。

4.精神分析人格理论(新增)

弗洛伊德将人格结构划分为三个层次：本我、自我、超我。

( 1)，本我。位于人格结构的低层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识，非理性的。遵循快乐原则。

(2)，自我。位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。

(3)，超我。位于人格结构的高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动; 对自我进行监控; 追求完善的境界。

遵循道德原则。

(三)气质

1.气质的含义

气质的含义：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理动力特征

2.气质的类型

气质的类型：气质类型主要有以下几种特征

①感受性——人对内外适宜刺激的感觉能力。它是神经过程强度特性的一种表现。用感觉阈限的大小来测量。

②耐受性——反应人对客观刺激在时间和强度上的耐受程度。它是神经过程强度特性的表现。

③反应的敏捷性——包括心理反应和心理过程进行的速度，以及不随意反应性。反应的敏捷性主要是神经过程灵活性的表现。

④可塑性——人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度。主要是神经过程灵活性的表现。

⑤情绪兴奋性——以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性，反映神经过程的强度和灵活性。

⑥向性——心理活动、外现行为表现与外活内的特征。也就是力比多的流向。(Jung的内外向)

3.气质的理论

气质理论：

(1) 气质体液说——源于古希腊医生希波克拉底，认为人体内四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液，四种体液配合比率不同，形成了四种不同类型的人。后来盖伦提出了气质的四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

看起来唯一的区别在于胆汁质的和多血质的情绪偏好不同……

现实生活中，单一气质的人不多，绝大多数是四种气质互相混合、渗透、兼而有之的。

(2) 气质体型说——内胚层、中胚层、外胚层

(3)气质血型说——A、B、O、AB

(4)气质激素说——人的气质特点是由内分泌活动所决定

(四)性格

1.性格的含义

性格的含义：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

2.性格的特征

性格特征：四种性格特征相互联系，结合为独特的统一体，也就是一个人的性格

态度特征——人对客观现实的影响总是以一定的态度给与反应

意志特征——人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征

情绪特征——人在情绪活动时强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现的性格特征

理智特征——人在认知过程中的性格特征

3.性格的类型(新增)

德国心理学家斯普兰格依据人类社会生活的六种形态将人划分为六种性格类型。不同性格类型具有不同的价值观成分。这六种类型：经济型(如实业家)、理论型(如科学家)、审美型(艺术家)、权力型、社会型、宗教型。奥尔波特已经户之中划分编制了《价值观研究量表》。

4.性格与气质的关系(新增)

性格与气质的区别：(1)气质是先天的，性格是后天形成的;　(2)气质没有好坏之分，性格有好坏之分;(3)气质不能改变，性格可以改变

5.认知风格

认知风格：个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。

1.）场独立性—场依存性

威特金在垂直视知觉的研究中发现了这种差异，表现在人对外部环境的不同依赖程度上。

场独立性：信息加工中对内在参考有较大依赖，心里分化水平高，与人交往神经大调;

场依存性：信息加工中对外在参照有较大依赖，心里分化水平低，与人交往体察入微。

2.）冲动型—沉思型

冲动与沉思差异的主要表现在对问题的思考速度上。

冲动：反应快，精确性差。信息加工多采用整体性策略

沉思：反应慢，精确性高。信息加工多采用细节性策略

3.）同时性—继时性

左脑优势的个体表现出继时性的加工风格;右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。

同时性：同时考虑多种假设，兼顾各种可能，发散式思维。如：空间问题和数学

继时性：一步一步地分析问题，单线程思维。如：言语和记忆

(五)影响人格形成与发展的因素

(1)生物环境因素

双生子研究是研究人格遗传因素的好方法。同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用;异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性。

人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

(2)社会文化因素

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性反过来维系社会稳定和社会文化。社会文化对人格的影响力因文化而异。

(3)家庭环境因素

家庭是“人类性格的工厂”研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同教养方式对人格发展和人格差异的影响。教养方式主要有：权威性、放纵性、民主性

(4)早期童年经验

人格发展确实受到童年经验的影响。但是早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定人格的形成和发展。

(5)学校教育因素

学校是人格社会化的主要场所。教师对学生人格发展具有导向作用，而同伴对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。

(6)自然物理因素：自然环境对人格不起决定作用，但在不同物力环境中，人可以表现出不同的行为特点。

(7)自我调控因素：对人格产生影响的上述诸多外因，是通过内因起作用的，人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。(参见自我调控)

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