当同学们读研深造投身职场时她却选择了去草原支教刘康桥服务的大石寨蒙校

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正文开始：

当同学们读研深造投身职场时刘康桥却选择了去草原支教

支教：一生受益的一课

刘康桥与学生们

学生写给刘康桥的临别祝福

早晨6点半准时起床，快速地扎好马尾辫、换好衣服出门，和学生们一同吃过日复一日的早餐——咸奶茶和花卷，接踵而至的是“堆积成山”的作业、“过分活跃”的学生、气氛或愉悦或紧张的课堂、休息时为孩子们准备的图书和电影……直至晚上9点晚自习结束，回到宿舍，刘康桥在内蒙古大石寨蒙校支教的一天才算画上句点。

这是三百多个支教日子中平凡的一天，每天循环往复却从不被辜负。经常有人这样形容大学生支教：用一年的时间，做一件终生难忘的事。刘康桥是北京林业大学第十九届研究生支教团队中的一员，回顾刚刚结束的一年的支教时光，她经历过初入蒙校的新鲜与陌生、初为人师的兴奋与焦虑，体会过被人需要的欣慰、收获成绩的喜悦，同时也学会了尊重差异、沉淀自我，在内蒙古的碧草蓝天之间，赢得了学生们淳朴炙热的心。

初入蒙校：新鲜与陌生并存

做一名教师是刘康桥从儿时起就有的心愿，高考时也报考了师范类学校，但还是在录取时与“教师梦”擦肩而过，最后被北京林业大学外语学院的英语专业录取。本科四年间，心怀教师梦想的她，除了在学业方面孜孜不倦，还不忘利用课余时间参与相关的志愿服务。临近毕业之际，她毅然决定完成心中多年的梦想——支教。在学院老师的推荐下，她成为北京林业大学第十九届研究生支教团队中的一员，与其他七名成员一起，远赴内蒙古自治区科右前旗进行为期一年的支教服务。

去年9月，刘康桥踏上了支教的旅程。“想象的都是像电视里那样，学生与老师美好平和地围坐在一起谈论知识、交流理想。”但当她真正来到支教的学校，才发现理想与现实间的不同。

刘康桥服务的大石寨蒙校，是一所以蒙语授课的九年一贯制学校，全校学生均住校生活，师生都是蒙古族人，日常以蒙语交流。而作为一名汉族志愿者，在这里工作和生活存在着诸多不便，“早餐是咸奶茶和‘乌日莫’(花卷)，校服都是蒙古袍。起初会感觉新奇，可之后发现是一个不小的挑战。”刘康桥介绍，“工作生活的环境本来就是陌生的，每天又被听不懂的语言围绕着，无法参与到其他人的交流中，渐渐会让人觉得孤单。”刚刚开启支教生活的她，经常在日记上与自己“谈心”，调节心理状态，以适应新的生活模式。

“孩子远比我想象的自由热烈。”这是刘康桥遇到的另一个难题。孩子们一见面就把她团团围住，揪着衣角、摸着头发、抓着手腕、你一句我一句地问东问西，让她难以招架。“上课时，他们也总是很活跃，如果不说话时大声点儿，我是根本控制不住他们的；情绪激动时，他们恨不得跑上讲台和我互动。”她笑道，本想做一名最温柔的老师，但每一天仿佛都是一场战斗。

初为人师：被需要是幸福的

“学生说，我是他们第一个英语专业出身的英语老师，再也不是体育、生物和语文老师代课了。”对此，刘康桥感到很欣慰，她说，“很幸运，自己是被需要的，但这也给了我无形的压力。”原来，这里的蒙古族学生英语基础很薄弱，在她和另外一位汉族志愿者到来前，九个年级只有一名专任英语教师。刘康桥和同伴入校后，担任起三年级至八年级的英语教师，承担了学校三分之二的英语教学工作。刚刚接手工作时，所有学生里只有一人能将120分满分的试卷答到80分以上，个别初中生甚至连字母都认不全，与大部分城市里的学生相比，他们从来没有听过听力、背过课文，更没有写过作文，学习常靠死记硬背。

为了帮助他们提高成绩，刘康桥坚持每天听写，陪着学生背课文，并一对一地给学生修改作文。她不愿让任何一位同学掉队，工作节奏也在不知不觉间变成了“朝七晚九”。为了给学生营造英语学习氛围，她在课堂上与学生一起唱英文歌曲，举办英语国家的节日活动；下课后，她每天都会利用饭后休息时间播放英文原声电影，每到这时，孩子们总是在食堂门口等着她，吵着说“快去开电脑一起看电视吧！”晚上自习课的时候，她还会带着学生一起去图书室读书，希望用行动带动他们养成热爱阅读的习惯。渐渐地，她看到了他们的进步，也发现了一些“特别”的孩子。

六年级的一个男孩令刘康桥印象深刻：“他特别害羞自卑，从不敢发言，甚至不敢和我对视。但他对学英语却很有热情，常会在作业里塞着小纸条向我提问题。”在了解了男孩害羞的性格后，刘康桥顺势当起他的笔友，在纸条里分别用英文和中文去解答他的困惑，时时表扬他的进步。第一学期末，这个孩子从倒数十名一跃成为前十名，上课开始主动举手发言了。他也终于不再怕与老师对视，他高兴地对刘康桥说：“老师，我知道我的进步都是因为您，现在我好喜欢学英语，真希望您永远留下来。”那一刻，刘康桥忽然懂得了为人师的幸福，“当你倾注的感情与努力让学生得到进步，让他找到成长的自信与勇气，而不再畏缩，曾经的辛苦与劳累都会变成闪光的回忆。”

观念碰撞：学会了尊重差异

“我是个纪律性很强的人，也会将自己的标准不自觉地附加给学生。” 刘康桥说，每次上课时听到学生不停地问课程外的问题，或是用压过自己讲课声的音量兴奋地大喊，抑或是看到他们从座位上跑出来与自己互动，她开始时总会压不住心中的火，严厉批评他们不守规矩，恨不得把他们一个个绑在椅子上，全部静音。

一天在课堂上，一个学生可爱的举动让她忍不住笑场，孩子们说：“老师，你笑了啊，你已经好多节课都没有对我们笑了。”刘康桥的脸“刷”地一下红了，“啊，是吗？真的吗？”一瞬间，她陷入深深的自责，“他们只是一群孩子，无拘无束是他们的天性，他们只是太活跃、太好奇了啊。”刘康桥解释道，这所蒙古族学校一直用草原民族的自由纯真去教育学生，他们从不被强制遵守规矩，而她却忽略了孩子们的民族特性和纯真天性，一味地对他们批评、指责，忘记了尊重彼此间的差异。

“尊重差异是支教给我上的第一课。”从那以后，她学着去理解每个孩子的差异与不同，尊重蒙古族少年的无拘自由；试着去做一个引路人，让这些“草原小雄鹰”快乐地去成长、去飞翔。

最后一课：“永远热泪盈眶”

人们常说：支教是一个慢下来的过程，让人有机会静心沉淀自我，用心感受生活。刘康桥说，远离了北京快节奏的生活，少了学校里繁重的课业任务，支教的节奏的确很慢，甚至有些闲适，可这也带给她一丝恐惧与慌乱。看着身边的同学，有人读研期间又发表了论文，有人在国外求学即将毕业，有人在职场打拼渐入佳境，她仿佛与所有人脱节，落在所有人的脚步之后。她开始变得有些不自信，开始质疑自己的选择，甚至照镜子时都觉得自己又“乡土”了些。但当她看到学生的成绩一个接着一个地提高，看到扶贫项目一项又一项地落实，看到孩子们一张又一张的笑脸，“我渐渐明白，进步和成果都是无法精确衡量的，我们每个人的努力都会改变一群孩子的命运，这是图书馆、实验室和职场都不能带给我们的人生宝藏。”

支教生活进入尾声，刘康桥为每个学生都写了卡片，为他们送上鼓励和祝福，并彩印了她与同学的合影留给每个人做礼物。学生们知道她要走了，总是会偷偷把纸条和小礼物放到她的办公桌上。最后一堂课时，她在台上讲习题，学生们在座位上抽泣，问她可不可以留下来。“能得到孩子们的喜爱与信任，我的心里很感动，也很遗憾——我闯入了他们的生活，却注定要说再见。”刘康桥眼含泪光，与伤感相比，她心中更多的是感激，“在这一年的时间里，我看到自己的每一步成长、每一次蜕变，我教给学生知识，但他们教会我的却更多——去爱、去付出、去放手……” 正如小说《达摩流浪者》里那句经典名句：“永远年轻，永远热泪盈眶”，这是支教给她的最后一课，也是让她一生受益的一课。

实习记者李祺瑶文并图

当同学们读研深造投身职场时 她却选择了去草原支教

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