师说新语 | 蒋康宁：分享是最好的教学( 三 ) 若肯奋力一搏

课堂学习方面，美国相比中国，会有更多知识的分享活动。课堂内容和课后作业经常是以小组为单位进行。老师的角色并不是单一的知识输出者，更多时候是聆听者和指导者。有些课程的考核会包含学生对章节知识点的探索调研报告，老师会将报告中的亮点内容设计为期末考的考题。换言之，如果不用心聆听他人成果，一般就很难取得好成绩。

我在自己的课堂教学中也发现，乐于分享解题思路的学生一般成绩更好。虽有很多时候，分享的内容并不正确，但在纠正和练习后，进步相比其他同学会更为明显。

当然可以分享的不仅仅是题目，也可以是自己的兴趣。比如有一位学生不喜欢托福阅读，单项分数仅个位数。课堂上学生反馈了这个情况，后续交流中我们发现彼此都有服装设计的兴趣，于是我推荐了相关方面的英文书籍作为课后兴趣读物。之后的学习过程，能够逐渐感觉到学生的词汇量提高，读文章不再厌烦，结课后阅读拿到了将近25的分数。另一方面，在和学生的分享交流中，我也扩展了自己的兴趣爱好，有机会了解更多新事物，这也是封闭学习很难获得的。