华人妈妈深刻感受:在澳洲,千万不要把孩子送到都是白人的学校!
《华人妈妈深刻感受:在澳洲,千万不要把孩子送到都是白人的学校!》是由傻大方资讯为您编辑整理的,希望能对您有所帮助。健康摘要: 2018-02-24 澳洲微报 澳洲微报 ∥前 言∥ “我在医院排队等了2小时,医生却让得了流感的我喝冰可乐,事后给了我四位数账单….” 前两天,一位刚到美国留学的女生,在微博上分享了她在美国看病的经历,引起了许多身在海外的留学生及华人网友的共鸣。 1.看病后收到四位数账单 (在... 。
正文开始:
∥前 言∥
许多家长在移民前总是会找中介咨询道:
“能不能帮我找一个外国人多的学校?
我希望我的孩子能够尽快融入当地文化。”
也就是在这样的期盼中,
许多家长真的就将孩子送到了一个
华人都不见的一水外国人的学校里。
结果,大多数家长都因此后悔了。
这是为什么呢?
1.
一位移民母亲诉说她的担忧
在4周岁的年龄,我即将把他带离故土,远赴完全陌生的国度,以后
他会不会放弃自己的语言,
只为了能够和异族沟通?
他会不会丢掉自己的文化,
只为了能够获得异族的认同?
他会不会逐渐变成一个所谓的外国人,
再也不能和你考虑一样的事了?
以后,
他会不会像国外的孩子一样,
等长大一走,
就再也不会回故乡?
失去中国文化的根,是对于父母而言最大的问题。
美国学者Berry曾经这样讲述多文化的问题,他将移民的文化适应程度分成了四个象限:
认同自己文化身份,能和其他文化交流,叫做文化 “整合(Integration)”
第二种,假设父母比较重视东方文化,对西方文化不感兴趣也不接触,这种情况叫做
“隔离(Separation)”
。这种现象非常常见,移民后大家仍然躲在自己的文化圈里,虽说和外界交流的少,但是总得来说有自己的华人圈子,日子过得也有滋有味。
第三种是,完全放下了自己的文化身份,接受了移民当地的文化身份,彻底将自己 “同化Assimilation”
最后一种文化状态最可怕,叫 “边缘化Marginalization”
大多数移民家长的孩子,最终都落入了“同化Assimilation”的象限,更糟的则落在了“边缘化Marginalization”的象限里。
一位60岁的读者就跟我们分享过她的经历。
自己是中国人,很多年前到澳大利亚来打工,就遇到了自己的先生,先生是讲英语的,生了小孩以后就完全接受了当地的教育。
自己呢,年轻的时候需要赚钱养家,就没管过自己孩子的教育。
等到三个孩子长大,都不回来看自己,也不会说中文,都成了澳大利亚当地人,
自己过年过节的时候就想自己过去在中国的家,一家人围坐在一起吃团圆饭,好不热闹的。
2.
英文难学还是中文难学?
移民的家长最后都发现了一个问题:孩子们英文,却都丢了中文。
文章开头的那位移民母亲是这样描述自己刚到澳大利亚对自己孩子的希望的:
我希望我的孩子不但能够读写中文,还有机会邂逅诗词歌赋之优美,领略古圣先贤的经典,理解中国上下五千年渊博的历史和文化。
我希望我的孩子是一个拥有中国文化底蕴的人,这样他才能够在另外一个国度,知道自己是谁,从哪里来,明白自己看世界的角度在哪儿;
这样他才能真正地尊重和认同自己,在此基础上再去理解和认识世界。
她希望她的孩子能够进入Berry学者提出的“整合(Integration)”象限——
既尊重和认同自己的身份,又能重视和维护与别人的关系。
四年之后,她却说出了这样的话语:尽管四年前的移民前夕,我为年幼出国小孩的文化认同危机做足了准备,但是如今回头来看,当时的考量还是太傻太天真了。
我可以引导我的孩子,但是愿不愿意学习确实他们自己的选择了。
而事实证明呢,把孩子扔进一个完全没有中文气氛的环境里,别说中国诗歌了,愿不愿意说中文都会成为问题,就连小朋友的性格,可能都会由于环境不适应而受到影响。
3.
移民妈妈的切身经历
老大小学一年级的时候,所在的学校华人孩子很少,班级20多个孩子里只有两个华人,严格意义上另一个孩子都不能算华人,而是中文不太流利的韩裔混血。
因为跨过了语言关,孩子在班上和洋人同学都处得不错,有几个要好的经常串门子,带班老师也频频夸奖他
Caring(有同理心、爱照顾人)。
但是即便如此,我还是能明显察觉到,我的孩子,作为一个“少数民族”,难以回避的“边缘性”。
如果说在自己班上,由于孩子们都相熟不容易察觉。这种“边缘性”,在大家间都不太熟悉的校际活动中就尤为突出了。
比方,这边小学非常流行的迪斯科晚会,那年我带孩子们去过两三次,每次都是乘兴而去,败兴而归。
去之前,我的孩子们都起劲的不得了,各种装扮。可一到现场,他们就怂了。
为什么呢?那些陌生的洋人小朋友们太奔放、太活力了,让我本来还挺开朗的中国小孩,顿时就显得木讷了。
才丁点大的孩子们,个个敢上舞台,在镭射灯下群魔乱舞,能说能唱,毫无扭捏之态。
我的孩子们胆怯了,这时但凡能有一个同学说一句:
“其实我也害怕,我也不敢上台去跳舞。”
我想他们的紧张情绪就会舒缓。可是没有,所有他平日里的同学都显得兴奋而投入。于是,不到半小时,我就被死拽着说想要回家去了。
后来,渐渐地,家里地小朋友开始逐渐落入“边缘化”的界限,性格也因为这样变得越来越孤僻,这简直最最糟糕的情形。
4.
我们重新考虑了小朋友的学校
后来我就给他们换了幼儿园,不仅有华人老师,不仅华人孩子比例超过
30%
,更幸运的是其中一位带班老师压根就是上海人,直接开口跟孩子们讲上海话,把他们初到海外上学的紧张情绪直接消减了一半。
开始的几个月,我的孩子在幼儿园几乎只跟华人孩子玩,只跟这一位上海人老师讲话,嗯,讲的是上海话。
我确曾有过担心,当时的老大毕竟大半年幼儿园之后就要上小学,这样子在幼儿园里天天开着上海话的样子,英文能提升么?
可幼儿园老师竟一点儿也不理解:
“来了澳大利亚,你怎么还能担心孩子英文呢?还是留着以后担心中文吧。”
直到老大5周岁上小学后不久,小学老师给了我一份有关他的语言年龄评估,上面赫然写着 “5 Years Old(5岁)”
——也就是说,尽管出国仅
10个月
,老大的英语语言能力,竟已相当于5周岁的澳大利亚当地孩子。后来我明白了一个道理:
想要让小朋友们真正适应欢迎,你要给他安全感,文化熟悉感,直接扔到一个陌生的环境里简直就是得不偿失。
最开心的一件事是,由于华人小朋友多,华人家长多,自己家的小朋友,现在不仅英文流利,中文也在其他小朋友和其他小朋友家长的熏陶和带领下变得越来越好。
他不光是一个会读莎士比亚十四行诗的澳大利亚人,也是一个会吟诵李白李商隐的中国人。
这就是为什么出国以后要把孩子送到华人多的学校去的原因了。
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