教育理论五大易混淆知识点 1111"

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在教师招聘考试中，出现很多知识点学生经常容易混淆，因此，针对此类知识点进行整理，关键帮助大家理清楚知识与知识的联系与区别。

一、人格尊严权与身心健康权

人格尊严权指的是学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为;身心健康权指的是保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。

区别：两者的受伤害程度不同。

如果出现老师体罚学生、变相体罚学生等使学生身心受到严重伤害，那就是身心健康权

。

【单选题】李老师罚学生抄写单词50遍，侵犯了学生的( )。

【答案】人格尊严权。中公解析：学生的身心并没有受到严重伤害。

二、赫尔巴特的“现代”与“传统”

赫尔巴特被称为“

现代教育学之父

”“

科学教育学之父

”和“

传统教育学之父

”。

其中，“科学教育学之父”主要是因为赫尔巴特通过《普通教育学》将教育学规范化体系化;“传统教育学之父”主要针对的是赫尔巴特提出的“三中心”是传统教育的三中心;而“现代教育学之父”主要针对的是夸美纽斯而言的，夸美纽斯是教育学之父，赫尔巴特则为现代教育学之父了。

三、个体身心发展的一般规律

1.顺序性和阶段性：

顺序性：渐变过程;阶段：不同年龄段的特点、任务不同。

答题技巧：题干中，不同年龄的特点之间，有联系的就是顺序，没有联系的就是阶段。

2.阶段性和不平衡性

阶段：不同年龄段;不平衡：同一方面或不同方面发展速度不同。

答题技巧：题干中，单纯年龄段即阶段;年龄段+速度即不平衡。

3.不平衡和个别差异

不平衡：个体内部的同一方面或不同方面的不平衡;个别差异：个体与个体之间。

答题技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…;

个别差异：有的人…有的人…。

4.“一刀切”问题

答题技巧：“一刀切”违背了阶段性;“幼儿教育小学化，小学教育成人化”违背了阶段性;老师针对全班同学“一刀切”违背了个别差异性。

【练习】儿童在幼儿时期，以直观动作思维为主;到了儿童早期，以具体形象思维为主;中学以后，以抽象逻辑思维为主。体现了个体身心发展的( )。

【答案】阶段性。解析：体现的是不同阶段思维具有不同的特征。

【

练习】

聪明早慧和大器晚成，体现了个体身心的( )。

【答案】个别差异性。解析：可以变成“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”。

【

练习】

李老师针对全班同学采取了一刀切，违背了个体身心发展的( )。

【答案】个别差异性。解析：针对全班的一刀切问题。

四、谁决定了教育目的?

教育目的的直接决定因素是政治经济制度；最终决定因素是生产力。

五、教育的“历史性”与“历史继承性”

历史性指的是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同;历史继承性指的是教育要注意继承与发扬本民族的传统。

两者的区别在于：

历史性强调的关键在于不同阶段;历史继承性强调的关键在于一脉相承

。

【

练习】

西周时期的“敬天祭祖”与清明节之间的联系，体现了教育的( )。

A.历史性 B.永恒性 C.历史继承性 D.不平衡性

【答案】C。解析：题干中的“祭祖”与清明节“祭祖”是一脉相承的关系，体现的是历史继承性。

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