学习动机是上岸滴小马达,你get到吗?
决胜篇
学习动机备考
华图教师
分析近两年的广州试题不难发现,在教师招聘笔试中心理学的比重在慢慢的提高,
心理学的比重上升到了占整个教师招聘考试分值的40%到50%左右
,在面对复杂而又需要理解的心理学知识点,考生应该做到知己知彼,百战不殆;对心理学重要的知识要点可以做到个个击破。小编在结合近两年广东省教师招聘真题的基础上,着重给大家梳理了学习心理当中重要的一章即学习动机的重点和难点,帮助大家能够早点通过广东省教师招聘的考试!1
一、学习动机章节重点
(一) 学习动机的分类
依据
分类
动机内容的社会意义
正确的、高尚的动机
错误的、低级的动机
动机作用与学习活动的关系
近景的直接动机;远景的间接动机
动力来源
内部动机;外部动机
奥苏贝尔对学习动机的分类
认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力
(二)耶克斯—多得森定律
(三)成败归因理论
(四)学习动机的激发
1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心
2.根据作业难度,恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
4.正确指导结果归因,促使学生继续努力
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二、章节考查形式
关于学习动机这一章的第一节和第二节的内容基本以客观题的形式呈现在大家的面前,而第三节的学习动机的培养与激发基本以主观题的形式来考查大家;而我们在做客观题的时候着重的是理解,而我们在做主观题的时候着重的是记忆加理解。
【2017.河源】26.小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习,则他的学习动机( )
A.高尚动机 B.内部动机 C.外部动机 D.低级动机
【答案】选C:此题考查的是学生对外部动机的理解。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机,例如物质奖励、外部荣誉、地位等。而题干当中有涉及到小刘为了得到老师或父母的奖励,然后才努力读书的,所以小刘属于外部动机。
【2017.茂名】冯某高中毕业后就没有继续升学,而是开始了创业之路,但每次创业都以失败告终。他总是将不成功的原因归于运气不好。冯某的这种归因属于( )。
A.内部、不稳定、不可控的归因 B.外部、不稳定、不可控的归因
C.外部、稳定、可控的归因 D.内部、不稳定、可控的归因
【答案】选B:此题考查的是学生对韦纳成败归因的理解。运气属于内部的不稳定的不可控的因素,所以此题选B。
【2017.越秀】在学生的日常学习中,良好的学习动机对学生的学习起促进作用。教师应如何培养和激发学生的学习动机。
【答案】学习动机对学习行为具有启发、维持和监控的作用,可以从以下四个方面激发学生的学习动机:
1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心
所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。因此,在实际教学中,作为教师首先应该熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;其次我们还应该充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
2.根据作业难度,恰当控制动机水平
耶克斯和多德森认为,最佳动机水平与任务性质和难度有关,过强过弱的动机都不利于学习。一般而言,中等强度的动机水平有利于学习。因此,在实际教学中,我们应该关注任务的难度水平,并据其来调节学生的学习动机水平。一般而言,我们应该尽量使学生保持在中等水平的动机强度为最适宜。
3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
表扬与奖励能使学生获得成就感,能有效地激发学生的学习动机。因此,在实际教学中,作为教师需要做到经常性的、及时性的反馈,从而使学生能付出最大的努力。在例如课堂教学中对学生的良好行为进行表扬,可以强化该行为,从而产生良性循环。
4.正确指导结果归因,促使学生继续努力
在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行恰当的成败归因,引导学生找出成功或失败的真正原因。
综上,我们可以从创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力这四个方面来激发。
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