中办、国办日前印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值 。随后，教育部相关负责人在新闻发布会上透露，体育中考最终的目标是达到跟语数外同分值的水平，同时要研究在高考录取中，体育素养如何评价、如何计分 。
10月28日，《云南省中考体育考试方案（征求意见稿）》出炉，由单一考查学生体能，变为主要考查学生的体质健康临界测试、基础体能测试、专项技能测试和竞赛加分 。
转向后的指挥棒下，大家对待体育课的态度能真正改变吗？使出提高分值的硬招，又是否会让体育教育的应试倾向增强？矛盾之下，“不出汗”的体育课，到底该如何改变？增加分值，真能让大家爱上体育吗？
体育教育“说起来重要，做起来次要”
要想知道家长和学生重视哪些科目，看教育培训机构的课程安排，基本能找到答案 。
2019年年末，云南省教育厅决定，将中考体育成绩提高至100分 。学生体育考试每学年组织一次，三年成绩加权计算总分计入高中阶段学校招生录取总成绩 。
这条消息在网友中引发不小震荡：达标可以了，为啥还要提高分数呢？分值提高是否存在可操作空间？不善于运动和不能剧烈运动的学生，怎么办？
在《云南省中考体育考试方案（征求意见稿）》中，基础体能测试必选项目为：1分钟跳绳、50米跑、4×15米折返跑、800米跑（女生）、1000米跑（男生） 。立定跳远、投掷实心球、坐位体前屈等为选测项目，6选2 。专项技能测试包括：足球、篮球、排球、网球等 。
“尽管具体项目刚刚公布，但是昆明的一些教育培训机构早已出现‘中考体育提高’的字眼 。”昆明的一位体育教师告诉采访人员 。
显然，帮助学生重视体育的策略，也没能跳出“应试模式” 。在一些人看来，提高分值似乎像另一只手，把学生推向教育培训机构 。
但凡通过提高分数引起重视某个科目的做法，避不开“应试导向”的议论；而如果不重视，有些地方，体育课甚至可以不上 。
介于这两者之间的尴尬境地，体育课找不到平衡 。
“学生培养要德智体美劳全面发展，但在实践中，体育教育很容易出现说起来重要，做起来次要，忙起来就不要的情况 。”国家中小学体育与健康课程标准研制组组长季浏表示，增加分值，让体育与语数外到同等水平，促进全社会来重视体育，引导学生积极锻炼，“既是无奈之举，也是最有效的办法” 。
中考体育分“不难拿”
1990年，教育部发布《学校体育工作条例》，其中提出，体育是考试科目 。当年并未兑现 。
在中考科目中，体育也是慢慢挤进来的 。随后，一些省市陆续将体育考试纳入中考项目中，分值在30分左右 。
长久以来，体育课被挤占，原因不言自明，主科分值更高，体育课上好了，对于提高成绩毫无作用 。
对此，季浏明确反对，“体育锻炼不但不会影响文化成绩，还能促进学生智力发展，能够达到‘7+1>8’的效果 。即每天7个小时的文化学习加上1个小时体育运动，可以大于8小时文化学习的效果 。”
从另一个更主要的角度来看，中考体育分值逐渐提高直指中小学生身体素质下降，肥胖率、近视率升高的现实困境 。
近几年，合肥市的中考体育从30分提高至40分，达到了现在的60分 。合肥某初中体育教师章严发现，“中考考体育最为明显的结果是，初三是孩子体格最好的时候” 。
教育部学生体质健康监测也表明，初中三年级、高中一年级学生体质健康水平明显优于其他年级 。
“刚接手初一时，学生跑个400米都气喘吁吁 。经过一两年的锻炼，再让他们跑个800米、1500米，不成问题，身体明显结实多了 。”在章严的体育课上，中长跑是固定项目 。
缺乏对抗与比赛
即便是逐渐被人重视的中考体育，也面临许多问题 。
采访人员调查发现，在某省中考体育排球项目安排中，初一学习传球、初二学习垫球、初三中考时考传球加垫球，即20秒钟内完成传球加垫球各10次 。

稿源：(大江晚报)

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标题：大江晚报|“不出汗”的体育课该改变了