孔子|课堂，是老师和学生围成的一个生命场( 二 ) 学生|生命|曾点|孔子|课堂|老师|低薪

所以，理想的课堂，教师是有节制、有高度的。
首先，“教”要节制。我们试想一下，如果我们在学车时教练一直教你怎么操作，却不给你上车实战的机会，我们怎么可能会学会开车？同理，如果只是老师一个人的讲讲讲，却不给学生思考和表达的机会，学生如何学会？教师的“教”是三言两语、切中肯綮，所谓“好刀用在刀刃上”，教师的话一出口，要对学生有直接的指导意义。节制，就要节制自己的讲话，让学生可以有更多的思考和表达的空间。所以，“教”是三言两语的点拨到位。
其次，“师”是德高为师、身正为范。教师要有高度，要高屋建瓴。我们看到在《四子侍坐》中，弟子们各抒己见，孔子则在认真倾听，说话很是节制；当曾皙最后单独留下来向他请教时，他才对其点拨、解其疑惑，但短短的几句话就令学生茅塞顿开。我们作为教师，要思考学生有没有通过你的点拨，收获了人生的勇气、坚韧、幸福、同情和爱？这样的教学才能超越考试，在潜移默化中让他们学会处世为人之道，触摸到广袤人生的脉搏。
因此，教师对待生命的态度、对待生活的态度、对待自然的态度、处理事情的态度，都会不经意地对孩子产生着不可估量的影响，我们是在用自己的认知塑造学生；而另一方面，跟青春洋溢、花样年华的孩子们在一起，他们的热情、创新、开拓、多变，也会塑造着我们。教育的神奇和魅力也正在于此。

文章插图
综上，理想课堂的模样应是目标明确有意义的、学生行动有热情的、教师节制有高度的——是师生在心灵和精神上能够共同成长的殿堂。
这样的课堂上，老师不会因比学生年长很多就可以俯视学生、不尊重学生，而是以开放的、包容的心和学生共同成长。
面对一个不爱学习的学生，老师应该怎么办？嘲笑他们笨或基础差吗？当然不是，俯视的心态只会让老师离学生越来越远。
当学生面临这样那样的问题时，老师应俯下身来、设身处地去帮助学生想办法，哪怕只有一点点改变。要让学生愿意见到你，愿意走进你的课堂，愿意听你讲话，而老师也会因为自己的发光发热收获另一种成长。
所以，即便在偏僻的地方教书，也能感受到自己作为老师的神圣与闪亮。
“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子赞许的曾皙的理想，这何尝不是我们该追求的理想的境界？
文章图片 | Ryo Takemasa
【 孔子|课堂，是老师和学生围成的一个生命场】本文转载自均优教育