GET|风变科技刘克亮：教育与科技应更加深度的融合风变科技CEO刘克亮在做“技术与教育的

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风变科技CEO刘克亮在做“技术与教育的未来”的主题分享
芥末堆李海颜 12月3日报道
“我们本能地感受到，在教育与科技的融合之路上，有一种温暖与冰冷的对抗。而这也折射出了行业从业者内心的矛盾，我们一方面希望技术能驱动教育的发展，但又担心技术让教育失去了温度。 ”
11月23日，在芥末堆主办的以“或跃在渊：教育的信心与发展”为主题的GET2020教育科技大会上，风变科技CEO刘克亮带来了“技术与教育的未来”的主题分享。
他表示，目前教育和技术融合有两种主流的思维方式，一种是“分离主义” ，另一种是“管道论” 。长期看来，这两种观点会对教育的发展有很大的阻碍作用，因为其背后反映的是一种隐隐的冲突，即不敢让教育与科技有更深度的融合。
他认为，教育与科技应该更加深度的融合，应更加关注技术的作用，通过教学中台、长归因计算等技术为教育赋能，此外还应在法律和市场秩序方面，重视对教育技术创新的保护。
以下是刘克亮的演讲实录，略有删改：
教育的“热”与科技的“冷”
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当我们想起教育时，我们会想到什么？我在搜索“教育”时，出来的图片是这样的：老师很伟大的形象，同学之间很亲密的关系。
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紧接着我搜了另外一个词“技术” ，显示的结果是在各个企业的宣传片里都能看到的类似图片，一个线在城市上空飘来飘去，虽然看不懂什么意思，但是感觉很厉害。
当我们看到这两组照片时，前一组的图片是比较温暖的，是暖色调的，但后一组照片则是比较冰冷的，偏冷色调。当温暖的教育画面和冰冷的科技画面产生重叠时，我们本能地感受到，在教育与科技的融合之路上，有一种温暖与冰冷的对抗。而这也折射出了行业从业者内心的矛盾，我们一方面希望技术能驱动教育的发展，但又担心技术让教育失去了温度。
今天关注教育和技术融合有两种主流的思维方式，一种思维方式称之为“分离主义” ，大致意思是教学中“教”的部分交由机器或者人工智能来做，而“育”的部分就交给人来做。还有一种观点叫做“管道论” ，倾向于“工具+人”的逻辑，即通过搭建技术通道，帮助老师授课。
在我看来，这两种思维方式背后让教育和技术之间有一种隐隐的冲突，即不敢让教育与科技有更深度的融合，而这种观点可能会对长期的教育发展有很大的阻碍作用。
教育的未来，其实是由今天的从业者的观念而决定的，我们今天有怎样的观念，就会影响未来教育发展成什么样。
通过对“分离论”或者“管道论”的观察，我会觉得大家本质上是不关注技术的，大家只是将技术当作一种工具，一种锦上添花的东西。
同时，今天教育技术的融合有很多还是来自于互联网过去的历史，我们带着过去互联网的记忆，但对互联网创新、模式的关注其实是比较少的，我们觉得好像教育也理应这样，你怎么做，我就怎么做，但这长期来看是会阻碍教育发展的。
好的教育能力需要信息的实时生成和反馈因此我的核心观念有两个：第一个是关注技术，第二个是保护创新。
关注技术的作用。先分享一个我高中生物老师的故事，当时这位老师还是新老师，第一次给我们上课，他小心翼翼地走向课堂对着课本，把一节生物课认认真真讲完。我仿佛能感觉出来，他在讲完那堂课的一瞬间，心里长舒了一口气：“这堂课终于说完了” 。末了他还小心翼翼地问了一句话：“同学们，你们都听懂了吧？”同学们回答说：“嗯！”最后他怀着激动的心结束了他人生的第一堂课。