教养方式：如何让孩子获得直面自己人生问题的勇气？【本文背景】：之前两篇文章讨论了两个

【本文背景】：
之前两篇文章讨论了两个问题：
1.为什么「表扬教育」和「批评教育」都是不对的（教养方式：你是「表扬为主」还是「批评为主」？但两种都是错的）；
2.「鼓励教育」是什么？为什么它是教养孩子的正道？（教养方式：放弃「表扬教育和批评教育」吧，这里有更好的）
鼓励教育是以「平等的横向关系」为地基，在此基础上，我们与孩子的互动方式就变了：
从“上级对下级”的「评价、督促、监督」变成了平等的「你对他的感谢及你的感受」。
但「感谢、感受」真的比「评价、监管」作用大？有这么大魔力？它是怎么发挥作用的？
本篇就来讨论这个问题。
文章插图
1、上篇我们说，我们纵向关系下的「表扬、批评、监督、奖励」的目的都是为了让孩子听话，是“把马牵到河边，并强迫马喝水” ，但人生是孩子自己的，我们要的是“把马牵到河边，并想办法让马自己喝水”；
2、怎么让马自己喝水呢？也就是说，怎么让孩子自己有勇气，有担当面对自己的人生问题？我们的办法是：把我们与孩子的关系从上下级的「纵向关系」变为平等的「横向关系」，并采用既「不批评、也不鼓励」，而只是「表达感受、感谢」的互动方式；
3、现在问题来了：真的能行吗？它是怎么发挥作用的？
4、从「被评价」解脱出来的孩子，也就逃出了别人的「价值体系」，而这正是自我意志得以展现的开始。在「被评价」用「感谢」替代后，他就会知道自己对别人有用，因此，我就有活着的价值，而人只有在感觉自己有价值时，才能获得直面生活难题的勇气！
5、你看那些首富们，已经拥有那么多财富了，为什么绝大多数的最后的选择是做慈善，而不是自己偷着乐？就是因为想得到这种「对别人有用」的感觉；
6、你再看很多刚退休的人，这个时候会焦躁不安，甚至性情大变，为什么？就是顿感自己对他人的价值消失了。
如果我们明白这一点，在此时多询问他们的意见，并表示这些意见对自己很有帮助，他们的焦躁就会释放，因为那种价值感又回来了一些。孤独感是从什么时候开始的？就是在和别人的价值连接消失的那一刻开始；
7、此时，你或许有一个大大的疑问：既然对别人有用才能感受到真切的自我价值，那反过来，是不是对别人没用，这人就没有价值了？
8、比如，已经不能自理的老人，和嗷嗷待哺的婴儿，这两种都好像对别人没什么用，难道就没有存在的价值了？就没有活下去的资格了？所以，你说的都是胡扯！
9、我们说的有用，不单单是指在行为上有用，不单指“做了什么” ，也包含“存在、活着本身”就对别人有用，已经丧失了行动能力的祖辈，还没有行动能力的子辈，都是“存在”就有价值，他们能活着本身，就是对我们最大的价值，如那些病情很重的亲人，仅仅能活着就非常可贵了，就能支撑着我们的内心。
10、而我们在教育上，很多人却不这么看，因为很多家长对我说：“你让我感谢孩子，可他好像从没有做过什么事让我好感谢的啊，你让我如何感谢他！骂他还来不来”
11、这就是：只看到了一元的“做了什么”的价值，而没有看到“他存在”的价值。也就是说，他们存在本身，我们就可以抱以喜悦和感谢。
12、他们能活着，能在我们身边，就是有用的、有价值的。
13、但我们在对待孩子时，往往就忽视了这一点，总以为要“他做了什么”才能让我们抱以感谢之情，还由此虚构了一个“完美孩子”的形象，如我们总是对孩子口口声声说“你看你那个同学，谁谁谁，你怎么就不能学学他？”；