职业教育|提升职校吸引力职普融通、加强校企协作努力让每个人都有出彩机会( 二 ) 教师|招生

在职业教育发展水平较高的德国，企业与学校联合开展职业教育的“双元制”培养体系，成功向各个行业输送了大量优秀的专业技术人才。其中，企业承担了七成左右的培养任务，学生所学与企业所需被紧密联系在一起。
“企业是技术创新与应用的源头，什么样的岗位需要人、需要什么样的人，企业最清楚答案。 ”深圳职业技术学院党委书记杨欣斌认为，校企协作是助力学生成才的关键培养机制。近年来，深职院与华为、比亚迪等企业深度合作，共同开发课程标准，建立校外实训基地，让学生在与企业同步更新的教学设备上，动手解决企业面临的现实问题。
【职业教育|提升职校吸引力职普融通、加强校企协作努力让每个人都有出彩机会】赵志群指出，对企业而言，校企协作看似是净投入，实则能够节省招聘成本，为自身发展储备一批“来即能战”的人才。职业学校在双方合作中，要敢于对理论和实践教学占比做出灵活调整，同时也要切实保护学生的实习实践权益。
北京工业职业技术学院副校长刘兰明认为，要提升职业教育在家长和学生心目中的地位，根本方法是办好一批解决企业实际需求、教学质量高、就业前景好的本科层次职业院校。
革新教育模式，完善支持机制
作为一名刚从普通高等院校毕业的老师，何翀敏坦言，在应用型高校授课还有需要适应的地方， “起初我上课比较侧重于讲理论知识，但发现同学们对能够直接用于工作的方法更感兴趣” 。
要想提升职业教育的教学质量，需要一批“双师型”教师（通常指教师既具备理论教学素质又具备实践教学素质）。《国家职业教育改革实施方案》提出，从2019年起，应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历人员中公开招聘。这意味着企业技术技能人才有望成为职教师资的主要来源。
“拥有职业技能的企业人才并不一定具备教学能力，因此不能直接把他们认证为合格的职教教师。 ”赵志群表示，当前各地对于“双师型”教师资格的认定方式并不完全相同，只有统一认证标准后，才能建立专业评估、教学能力测试等认证流程。
但是，如何吸引企业工作者到职校任教也是一个课题。 “成熟的技术骨干对于企业来说是宝贵财富，而一般来说，职校能够为教师提供的薪资待遇又比不上企业。让一线人才全职到职校任教，可能会加剧产业人才紧缺的困境。 ”赵志群认为， “双师”培育要实现校企“双向奔赴” ，既支持职校教师定期到企业培训，也要完善校企互聘等机制，允许企业人员灵活从教。
受新冠肺炎疫情影响，许多职业院校不得不开展在线教学。但不少教师反映，理论课程从面授迁移至线上较为顺利，实习实训教学则受到较大冲击。调查数据显示，超过六成的院校实习教学和实训教学开展比例不足一半，超过1/3的院校完全没有开展实习教学。
对此，清华大学教育研究院教授韩锡斌认为，信息化是推动职业教育高质量发展的核心要素，线上线下融合的混合教学是未来职业教育教学的新模式。利用虚拟现实、算法模拟等技术构建的虚拟仿真实训系统，可以在5G技术的支撑下，为学生创造线上的实践环境。
“职业教育数字资源具有技术含量高、专业性强、成本投入大、开发周期长等难点，需要在产教融合和校企合作中推进建设。 ”韩锡斌表示，推进职业教育信息化发展，需要学校、企业、社区、政府、研究机构的多方参与，培育常态化的支持机制。
“职业教育是授人以渔。我们期待通过‘职教一人，就业一个，富裕一家’的方式，努力让每个人都有出彩的机会。 ”深圳职业技术学院校长许建领说。
来源：职业教育网

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