关爱儿童言语语言障碍，治疗师资质问题亟待解决 5岁的彬彬（化名）今年突然出现了严重

5岁的彬彬（化名）今年突然出现了严重的口吃现象，他妈妈来康复师李鲁萍这里寻求帮助。在咨询过程中，李鲁萍得知，彬彬的口吃症状是在有一次被妈妈严厉责骂后出现的。此前，他也存在一些发音不流畅的状况。李鲁萍认为，彬彬的口吃主要是心理原因，因为感到压力而紧张，越紧张口吃就越严重。于是李鲁萍对彬彬的妈妈进行了一些指导，让她在和彬彬沟通时，尽量采用温和的语气，给他营造一个宽松的语言环境，不要采用提问的方式，也不要使用否定的、负面的词汇，在日常生活中给彬彬更多的关心和关注；同时，也指导彬彬在说话前先组织一下语言，慢慢地去表达。经过一个星期的调整，彬彬的口吃状况已经有了明显改善。等到彬彬状况好转和稳定时，李鲁萍又指导他去读儿歌，进一步纠正他发音清晰度的问题。
李鲁萍是一名专业的儿童言语语言康复师，她帮助的小朋友都具有言语语言障碍，有的是因为自闭症，有的是由于脑损伤，有的患有听力障碍，还有的存在摄食吞咽问题。李鲁萍跟中青报·中青网采访人员解释说，儿童言语语言障碍是指儿童在发育过程中，语言理解能力或表达能力与同龄的儿童相比有显著延迟或异常，从而造成沟通困难。言语障碍主要表现在言语发音异常，构音异常，气流中断或者言语韵律不畅等方面；语言障碍，主要表现为失语症和语言发育迟缓等。
“导致儿童出现言语语言障碍的原因有很多，无论是生理因素还是心理因素，只要影响到了言语或语言功能，就需要言语语言治疗师的介入。 ”中国听力语言康复研究中心副主任孔德明说。
“对于言语障碍儿童的康复，言语语言治疗师的作用是不可取代的。 ”孔德明告诉采访人员，根据第二次全国残疾人抽样调查结果，我国单纯言语残疾人有127万人，其中， 6-14岁的儿童有17万人；还有由听力残疾导致言语障碍的人群，我国听力残疾人有2004万人，其中， 6-14岁儿童占11万人。 “对于听障儿童来说，听力残疾直接影响了孩子对声音的感知，也会阻断他们获得有声语言的途径，从而会导致言语障碍。另外有一部分精神残疾儿童，比如孤独症孩子也存在言语沟通方面的障碍。言语残疾直接影响儿童与人的交往和沟通，进而影响儿童心理健康、学业成绩、社会参与以及成年后的就业与婚姻，也会给家庭带来很大的困扰和负担。因此，不管是言语残疾还是听力残疾的儿童，都必须尽早接受科学、有效、精准的康复训练，而康复训练的关键是言语语言治疗师” 。
缺乏统一的从业资质及资格认证体系
【关爱儿童言语语言障碍，治疗师资质问题亟待解决】李鲁萍从事儿童言语语言康复治疗工作已有近10年。谈及她的求学经历时，李鲁萍说：“我本科是在首都医科大学学习康复治疗，大学毕业后想读语言康复治疗的研究生，可国内医科学校没有这个专业，只有几个教育类的学校有言语专业，但也只是在起步发展阶段，所以我只能去寻求海外教育。 ”
李鲁萍的求学之路只是一个缩影。孔德明告诉中青报·中青网采访人员，国内的言语治疗起步较晚，我国现有的职业种类中，目前也还没有言语语言治疗师。现在北京语言大学、华东师范大学、北京联合大学特教学院、滨州医学院等一些高等院校已陆续开设了言语病理、言语康复等相关专业，为康复一线输送了一些专业人才。然而，言语语言康复人才匮乏、康复机构缺乏规范化管理、康复服务水平亟待提高，仍然是言语语言康复领域存在的问题。
儿童言语语言的治疗又是一个多学科融合、多专业交叉的行业，并不只是简单的“教”与“学”的过程。由于言语语言治疗师的工作范畴非常广泛，还要为患者作出咨询、评估、诊断及治疗等服务，这就促使言语语言治疗师需要掌握大量专业知识。言语治疗专业在基础课程设置中，需要有更多的与语言和沟通行为相关的学科，如医学、心理学、语言学、语音学、神经科学等，同时，还应设置有关言语语言障碍及相关康复的专业课程。此外，还需要在医院、康复中心和儿童康复中心等进行实践学习。