中国网|遵循德育规律增强育人实效这就要求我们遵循德育规律和学生认知规

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【中国网|遵循德育规律增强育人实效】自古以来，我国就有“民无德不立，国无德不兴”的认同，也有“三不朽”之说：立德，立功，立言。足以见得，德在人们心中的重要地位。 “德，才之帅也” ，无论社会如何发展，时代如何变化，德始终是培养人才的首要标准。我国教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。这也明确了“五育并举，育人为本，德育为先”的重要地位。
德育具有长期性，综合性，实践性等特点。近年来，受功利思想影响，人们热衷于对升学率的追逐，德育的研究和实践处于“说起来重要，忙起来不要”的边缘化问题，弱化了育人效果。这也导致办学远离了教育本真，远离了以人为本全面发展的初衷。我们需要适时反思：在育人的路上，应该提升哪些认识，做出哪些改变，才能培养出符合时代要求的合格人才。
德育要讲求科学，理念先行。道德形成的四个阶段知、情、意、行是渐次发展的。这就要求我们遵循德育规律和学生认知规律，确定适当的德育目标，坚持贴近实际，贴近生活，贴近学生的原则，改进德育方法，才能提升德育效果。例如，我校为落实社会主义核心价值观，围绕“爱祖国”“爱父母”“爱老师”等德育主题，不同年级设计不同形式的德育活动，体现出不同年级学生的认知差异，形成了螺旋上升的年级德育主题课程。同时，重视多种渠道增加学生的认知，丰富学生的情感，磨练学生的意志，才能形成自觉行为。
德育具有综合性，要形成合力，形成家庭学校社会“三位一体”的教育网络。德育的根本在家庭，父母的言传身教是第一且长久的影响力。德育的重点在学校，学生接受十几年不同的教育，不同学校的教育环境和老师的教育方式对学生产生重要的影响，学校要发挥德育的主导作用，同时要发挥对家庭教育的指导作用。社会是德育的大背景，良好的社会文化氛围及成人的示范也影响着德育效果。多年来，我校重视家长队伍建设，坚持办好家长学校，引导家长参与“三宽”家长网上学习，参与社区读书会。学校关工委随时推送好的家庭教育课程，开展亲子共读，建设书香家庭，带动家长和孩子共同成长。
德育要走向生活化，课程化。增加体验式，突出主体性和实践性。 “教育即生活” ，德育要与生活融合，实现生活化和常态化，因为德育无处不在，人人都是德育者，随处可育人，教育无痕才能润物无声春风化雨。实践中，我校努力减少说教式德育，以体验式德育为抓手，主要开展了三类德育课程：
自律课程：教育家陶行知说：“教育就是养成良好习惯” 。我校以养成教育为目标，以小学生守则和小学生日常行为规范为指导，帮助学生养成安全有序、文明有礼的好习惯。这也是为培养未来社会的合格公民打下基础。
实践课程：知行合一，学思做结合。我校以“我与祖国”“我与自然”“我与他人”为主线，开展形式多样的阅读实践、艺术实践、劳动实践、亲情实践等活动，这种体验式德育增加了学生的主体性，让学生在实践中明理导行。
修身课程：中华文化博大精深，渊远流长，国学经典是中华文化的瑰宝。其中蕴含着大量做人的道理。沐浴在圣贤的思想中，有“蓬生麻中，不扶而直”的熏染力量。我校结合学生年龄特点，开设了假期亲子共读经典课程，一年级的《弟子规》，二年级的《三字经》，三年级的《千字文》，四年级的《声律启蒙》，五年级的《论语》，六年的《幼学琼林》，学校和班级组织验收评比，营造了“做国学经典，做少年君子”的氛围。

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