多知网|教育产品游戏化：正向反馈机制与成长体系是如何建立的？( 三 ) 近日

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动画形象与场景设置，不仅贯穿了整个学习过程，同时也决定了孩子与家长对于产品的第一印象，起到刺激用户试玩欲望的重要作用。
结语
游戏化设计的逻辑虽值得关注，然而，一味追求教育产品的游戏性，是否也会产生本末倒置的嫌疑?
对于缺乏学习内生动力、难以维持注意力的孩子来说，游戏化确实是提升教学效果的手段，但绝不是目的本身。游戏可以作为教学内容呈现的形式，寓教于乐，让孩子“在游戏中学习”;也可以仅被提炼为趣味因子，出现在更“平凡”的课程之中起到点缀作用。所谓适度游戏化，其“适度”的底线到底在哪里，或许难以给出一个公认的结论。
但无论理念如何，无论让孩子产生的认知是在“学”还是在“玩” ，教育公司或许必然要考虑：如果让孩子游戏般快乐地学，是否会造成对于“学习”这件事的误解，从而难以适应今后漫长应试教育的艰苦，甚至抵触学校正规课程的学习?又或，如果让孩子带有学习性质地玩，是否会导致孩子过于随性地对待课程内容，使课程真正沦为游戏手段，失了教育的初衷?
基于各年段、学科的不同学习需求，目前游戏化的教育产品花样繁多，虽有其共通的底层逻辑，但不同的理念也造就了不同的方向选择。究竟怎样的游戏化路径更得家长倾心，它们又分别塑造出孩子怎样的学习观念与习惯，还需要一定的时间来检验。