她介绍 ， 学校会按照学生的需求 ， 引导个人发展 。 例如 ， 做好新生入学教育 ， 平时课堂上采取分层教学 ， 给学有余力的学生布置更有难度的项目作业 。 给学生充分的“第二课堂”空间 ， 对某方面有钻研的学生 ， 可以参加技能大赛、职业大赛 ， 每年都有学生获奖 。 针对有专升本需求的学生 ， 安排专业导师每周轮流值班 ， 学生可以课后找相关科目的老师答疑解惑 。
王懂礼从学校的角度分析认为 ， 媒体和学校不宜大肆宣传专升本案例 ， 学校应通过学业规划和职业生涯规划课 ， 引导学生理性选择 。 “国家给部分学生提供了专升本通道 ， 但这不能视作办学导向 。 如果过度宣传导致高职院校出现‘升学教育’导向 ， 学生都一门心思升学 ， 就与职业教育的基本定位相左了” 。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇向中青报·中青网采访人员表示 ， 现在有不少高职院校把组织学生专升本作为办学的重要导向 。 虽然学生专升本是个体权利 ， 也属于其学业、职业发展规划 ， 但高职院校本身应该以就业为导向办学 ， 重视打造专业特色、关注学生的就业竞争能力 。 如果以学历为导向组织教学 ， 会导致学校出现应试教育倾向 ， 也会使得那些不需要专升本的学生得不到完善的职业教育 。
在熊丙奇看来 ， 社会上存在着崇尚学历、歧视技能的氛围 ， 而办好教育需要崇尚技能、淡化学历的社会氛围 。 “职业院校应该是形成这种氛围的 ， 要有主动性和紧迫性 。 如果职业院校自身都看不起职业院校 ， 都去创造学历崇拜 ， 那怎么去改变这种社会氛围呢？”
对于职业教育培养体系未来的变革 ， 日照职业技术学院院长冯新广建议 ， 应尽快打通职业教育上升通道 。 他认为 ， 随着产业转型升级、新旧动能转换 ， 科技进步日新月异 ， 当前部分专业专科层次的职业教育已不适应技术进步和产业发展的需要 ， 应该实施本科层次或更高层次的职业教育 ， 通过构建职业教育纵向贯通、职普教育横向融通的现代职业教育体系 ， 夯实职业教育基础 ， 增强职业教育吸引力 ， 更好地为经济社会服务 ， 更好地促进人人成材、人人出彩 。
中青报·中青网采访人员 魏其濛 来源：中国青年报

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