孩子识字少、阅读量上不去，妈妈无奈表示：我不想再当“复读机” _母婴亲子

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
相信在大多数家庭中，妈妈都担任了“陪读”的角色，而在我们家，我是，一直是，未来可能也会是。
我常常在想：是不是有一天，孩子能够独立阅读了，我才可以卸下“陪读”的身份？
这倒不是我懒，而是拒绝再当“复读机”！

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当妈这几年，我这个“复读机”当得有多辛苦，可能只有“天”知道。
孩子学说话，一遍一遍陪他模仿动物叫，锻炼口腔肌肉，孩子说话不流畅，陪他念古诗、念《声律启蒙》，一遍一遍找语感，后来，陪孩子读书，读完一遍又是一遍，有时候嗓子简直快要冒烟……
这么坚持了几年下来，孩子终于学会了说话、爱上了读书，此时，我又在思考另一个问题：

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这个问题困扰了我很久，最近，经过梳理和复盘，总算是找到一点“眉目”了。在此，专程跟大家分享一下。
培养孩子自主阅读能力，是一条很难艰难的路，当然，也有很多家长认为，孩子上了小学，学了拼音，识字量慢慢就上去了， “静等花开”不好么？
可是，持这部分观点的家长有没有想过，孩子从小学开始，大量地指定阅读书目、教材背诵任务，其他学科的学习以及兴趣培养，到了初中，再加上古文阅读，孩子能分给语文学习的时间究竟还有多少？
通过这几年的摸索，我渐渐找到了一条培养孩子自主阅读能力切实可行的方法，主要包含两个方面，一个是阅读能力的培养，另一个是识字能力的培养。

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先说阅读能力，我认为，家长培养学龄前儿童阅读能力是家庭教育中的重中之重。
但是，这个过程当中有两个关键点需要掌握，一个是在泛读的基础上培养孩子精读的能力，这个要求家长要根据孩子的喜好选择合适的书籍，先泛读，再精读。
对于学龄前儿童来说，达到精读的标准是什么？
就是一本书反复读，直到孩子看到书中的图，能够自己阅读，同时能够大致复述书中内容，这个过程说起来容易，操作起来很难，很多家长到这儿就打退堂鼓了。
但是，更严峻的挑战是什么呢？
现阶段，家长给孩子选的都是图大字少的书，所以，培养阅读能力的另一个关键点就是，家长要随着孩子阅读能力的增长，逐渐弱化图片对孩子的视觉冲击，具体就是从彩图书，逐渐过渡到黑白书、纯字书，直到脱离对彩图的依赖。

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上面说了这么写，仅仅只说清了培养孩子自主阅读能力的第一步。
那么，第二步是什么呢？
自主阅读，首先培养孩子的阅读能力，然后在此增加上识字量，形成一个闭环。
“自主”就是识字能力， “阅读”就是“阅读能力” ， “自主阅读”就是孩子有了识字量，能够独立阅读书籍。
培养阅读能力难，培养识字能力更难，至少现阶段我是怎么认为的。
但是，并不是说没有办法。

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识字量的提升，要遵守“循序渐进”的方法，你一下子让孩子认识几千字，根本不可能实现。
我认为识字量的增加，制定三个阶段比较合理：
这是我根据自己的“陪读”经验，总结出的识字“三三原则” ，具体就是识字分三个阶段进行，每个阶段的识字量都以上一个阶段为基础、且是它的三倍。
方法有了，具体要怎么操作呢？

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第一步：0字-300字；
接触了将近一年的《说文解字》后，我发现第一个阶段的识字量培养可以通过学习《说文解字》540部首来获得，通过学习《说文解字》有这么两点好处：
很多孩子一到中学，古文学习一头雾水，掌握540部首便可以轻松打通文言文阅读障碍。

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第二步：300字-1000字；
古代蒙学启蒙教材中有一本书很特别，很多人都很熟悉，它就是《千字文》。
《千字文》由南北朝时期梁朝散骑侍郎、给事中周兴嗣编纂，从王羲之书法作品中选取1000个不二字成文，四字一句，朗朗上口，在文采上独领蒙学读物风骚，堪称训蒙长诗，是中国影响很大的儿童启蒙读物。