人民日报客户端广东频道|“五参与两标准两提升”，校企奏响“双主体”融合育人进行曲从“教学管理满意度”“学生岗位表现力

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产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式。在从“规模扩张下的校企合作时代”向“质量提速下的产教融合时代”迈进的过程中，国家出台了系列文件，推行、引导、支持、推动职业院校专业和行业企业在人才培养全程的融合共生。政策向善，从2005年的“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”、2010年的“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”、2017年的“推行产教融合的职业教育模式”、深化“引企入教” ，到2019年的“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”……系列政策的颁布为高职院校融合企业参与专业人才培养全程指明了方向、厚植了土壤。

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工学结合、校企合作、产教融合国家政策向善
监控是确保专业人才培养质量管理管理工作的重要一环。针对日常管理中发现的企业参与专业质量监控“环节的单一化、标准的缺失性、促改进的力度弱”等系列问题，高职院校需要聚焦专业人才培养的“源头—过程—结果”等关键环节，连接企业需求、融合企业智慧，从企业参与环节、企业参与模式、企业参与成效等方面推动企业参与专业教学评价全过程，打造企业参与专业质量监控的互利共生生态，让企业参与有“四有” ，即有专业内涵、有标准底线、有保障制度、有改进实效。
五参与，确定企业多点全程参与监控的关键点
五参与，包括企业参与专业的人才培养方案和课程标准论证、参与课堂教学评价、参与顶岗实习评价、参与雇主满意度评价以及专业办学水平的诊断评价，解决企业参与环节的单一化问题。
一是参与培养方案论证。专业新订或修订“人才培养方案”“课程标准”时，吸纳企业督导将行业规范、职业标准作为评价专业人才培养方案是否对接行业产业需求、是否满足用人单位对员工职业素质需求、课程设置是否与岗位需求相匹配等的依据，促进专业培养目标与岗位群对接。
二是参与课堂教学评价。学生在校学习期间，吸纳企业督导参加教师线上线下随机听课、教学竞赛、公开课，学生毕业答辩等育人活动，让企业参与评价教师的教学内容、教学过程、教学设计等是否满足行业企业对岗位职业素养的需求，促进专业育人过程与职业素养对接。
三是参与顶岗实习评价。学生毕业前顶岗实习期间，吸纳顶岗实习单位评价专业管理顶岗实习的规范化措施、学生在顶岗实习岗位表现出的职业发展能力等岗位竞争力、专业课程设置与企业岗位的对接度等，促进专业管理水平与育人成效对接。
四是参与雇主满意度评价。学生毕业后，吸纳雇主评价毕业生的招聘竞争力、岗位表现力（内容包括职业道德、知识技能水平、职业社会能力、创新创业意识与能力、个人应聘表现或工作价值观等），促进专业优化焦点与用人需求对接。
【人民日报客户端广东频道|“五参与两标准两提升”，校企奏响“双主体”融合育人进行曲】五是参与专业诊断性评价。吸纳行业企业参与评价专业办学水平，校企共商核心改进要素、共订改进方案；将评价结果作为专业发展策略制定的依据和标尺，形成促进专业建设的闭环循环，促进专业持续改进与产业发展对接。
两标准，打造企业规范参与监控的运行反馈机制
“两标准” ，是指校企共同制订“五参与”的具体监控评价标准，共同实施线上评价调查和线下改进研讨的监控反馈标准，解决企业参与标准的缺失性问题。
一是标准化参与监控的核心内容，改善反馈数据的有效性。首先，标准化企业参与培养方案或课程标准论证。从“培养目标及专业核心能力”“教学计划及课程实施”“实践环节及创新能力培养”（实践环节对核心能力培养的支持度、培养创新能力方法和措施的有效性）三个维度标准化企业参与培养方案论证。其次，标准化企业参与课堂教学评价。从“教学态度”“教学内容”“教学方法”“教学效果”“教学秩序”五个维度，按照“理论、实训实验、顶岗实习、课程设计、毕业论文设计”五类课程、“现代学徒制”一个改革试点，标准化企业参与线下课堂教学评价；制定《线上教学“五位一体”听课评课规范》，课前准备、课中观察、课下跟进、课后反馈四步， “知-聚-连-导” ，标准化企业参与线上课堂教学评价。第三，标准化企业参与顶岗实习评价。从“教学管理满意度”“学生岗位表现力满意度”“课程设置与岗位对接度”三个维度标准化企业参与顶岗实习评价。第四，标准化企业参与雇主满意度评价。从“学生岗位表现力”“招聘竞争力”两个维度，标准化企业参与雇主满意度评价。第五，标准化企业参与专业诊断评价。从“专业目标与教学过程”“师资队伍”“招生学习与就业”“服务对象满意度”“技能大赛与创新创业竞赛”五个维度，标准化企业参与评价专业办学水平。