【爱历史】孩子为什么要读历史？因为我从孩子身上看到了好处

孩子为什么要读历史？因为我从孩子身上看到这个2好处
历史是有门槛的，这是历史的矜持之处。这门槛虽不至拒人千里，但一般人看来，却至少是不容2易亲近。
以中国古代史为例，文言文本就深奥难懂，说聱牙诘曲亦不为过，而史书的表述又大多厚重有余而明快不足，故而沉闷有之、冗长有之。云遮雾绕下，一些个模糊而邈远的影像，注定很难勾勒出现代人的热爱，这大概是许多青少年朋友虽然力图靠近，却始终无法真正亲近的原因。
不是不想，是不能。
亲近历史，不单单现在很难，在古代其实也不容易。
《资治通鉴》的作者司马光就很为这个事情烦恼过，他跟朋友聊天时说：自从我撰写《资治通鉴》以来，不少人都告诉我打算好好拜读，但绝大多数的人书没读到一半，已经哈欠连天，瞌睡连连了。（尝语人曰：“自吾为《资治通鉴》，人多欲求观读，未终一纸，已欠伸思睡。 ”）
有点尴尬，却是历史的现实。
除了难读，历史的另一个现实是：历史无从回避。这个“无从回避” ，于青少年朋友而言，有双重含义：一是当下的现实，二是意义深
那么，让孩子读历史到底有哪些好处呢？
提高孩子的格局
有人靠天份逆袭，有人靠身份逆袭，如果你什么都没有的话，那么就要靠格局了。
一个人的格局，就是价值观的高度。
如果我们没有条件经常带孩子去看名山大川，世界人文历史，那么我们就让孩子读历史，因为物质上的永远都有人会比我们给孩子更高的水平，但如果我们通读历史，是别人都比不了的。

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因为历史记录了很多东西，比如古人的经历，古人的思想和国人的经验，而读历史能够让孩子站在更高的地方去看待世界。
就像著名物理学家牛顿的成功，他就是站在巨人的肩膀上，前人提供的经验能够更好的提高我们的眼界和格局。
历史学家钱穆曾说过：有知识的人，如果不理解本国的历史，那最多也就只能是一个有知识的人，不能算作一个有知识的中国人。

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历史能够治愈人的心灵，帮助一个人从内在进行改变，从而提升人的涵养，让一个人更有国家情怀。
历史是国人的根，如果一个人连自己国家的历史都不理解，又怎么谈其他的呢？
涵养不是天生的，是经过漫长的积累慢慢形成的，它是从骨子里散发出来的，不看外貌，它藏在你走过的路和看过的书中。
明辨是非，更有担当
在孩子的教育过程中，最重要的父母的影响，其次是在学校老师的教育，还有就是身边的朋友和同学。
【【爱历史】孩子为什么要读历史？因为我从孩子身上看到了好处】近墨者黑近朱者赤，但当孩子有了自己的主见之后，我们就很难说服孩子。
所以，从读史书中我们可以学到很多明辨是非的能力，让孩子明白黑和白，就像我上面举过的秦国赵高的例子。
看！其实，孩子的辨别能力还是很强的。

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当孩子看到三国的时候，他喜欢关羽、曹操、诸葛亮，他说关羽勇敢，厉害；说曹操大度；说诸葛亮聪明；其实这些都是他给那些人的标签，他知道喜欢他们的勇气和有担当。
我们都不伟大，我们只要告诉孩子，不管在什么时候，一定要保护好自己就可以了，然后在去帮助别人，对自己的家庭有责任，对自己的工作有责任心。
最后，古人说过，以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知兴替。
读历史并不一定要成为历史学家，但是因为读到了某段历史，让孩子对世界有新的认识，有更多的人生可能性，也是一件幸事。
《少年读〈资治通鉴〉》非常注意历史的连续性和系统性，讲究由小故事串起大事件，用大事件演绎大时代。故事与故事之间，又保持相互承接、次序分明，有条不紊地把历史推向纵深，避免了碎片化式的阅读。

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《资治通鉴》从战国写到五代十国，生动展现了16个朝代1362年的历史中一个个活生生的人和故事，可以说是中国政治和文化遗产的“大数据”和“超级案例集” 。帝王的教科书，领袖的必修课，传给孩子的人生智慧。以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。内文忠于原著、多方借鉴，以孩子喜闻乐见的方式呈现，帮助孩子更加直观认识历史人物、事件、典故，感受源远流长的中国文化，塑造优良品德。既保留了原文的精髓，又贴近幼儿阅读习惯。经典提炼评析，传承古人智慧故事生动有趣，激发阅读兴趣独到成语讲解，注重实用价值