教育|西方古代教育制度的演变——论述不同的教育体制下人类思想的进步( 二 ) 公元前

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古巴比伦的教育理念是当时两河流域中比较著名的教育体制。公元前3000年，在古巴比伦生存的人民就会制作泥板在上面雕刻然后以及学习食物记录，后来又因为这种形式极为笨拙，就发展成了契约文字。后来又经过古巴比伦人民不断地推演，就形成了闻名一时的“泥板书舍”。

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2、古埃及教育古埃及教育主要分为了四种形式，有地位的分类也有职业的分类。其一是宫廷学校，是公元前2500年，根据埃及考古史政中最古老的学校。国王法老先在皇室中设立学校供贵族子弟进行学习，目的其一是为了培养更多的文臣武将保护以及管理国家。其二，就是僧侣学校，会将地点设立在寺庙中，主要目的就是为了灌输学生们的教派思想，关于学术方面，主要就是为了发扬科技的变化以及开发。其三，就是职官学校，它也只对贵族子弟和官员子弟开放，目的就是为了训练和教授学生业务能力，达到一毕业基本就能上岗的情况。最后，就是文士学校，对于学生的身份管理并没有其他学校那么严重，只是为了教授学生更好处理生活中的事物，并进行简单的运算。【 教育|西方古代教育制度的演变——论述不同的教育体制下人类思想的进步】

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3、古印度教育公元前6世纪时期，在印度出现了一种“婆罗门教育”的体制，主要教授对象就是佛教和婆罗门教中的弟子，主要以家庭教育为主，主要学习的知识就是教中的《吠陀》。总结在遥远的西方国度，我们不难看出来与中方有着极大的不同。我们不会将所有学生都放在了军事上面。我们的学府基本上都是文人墨客，即使最后有了士兵，若不是国家征集，就是自愿去当兵的。而且我们国家中的教师完全受到了很大的尊敬，因为他们是知识的传授者。不过，不同地域下人们的不同教育理念同时也推进了这个世界不断地发展，思想理念的教育正是人类不断进步最好的见证。