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我国经历了上下五千年的历史 , 对于历史我们是承认并且尊重 , 尽量的去还原历史事实 , 各种史书都是对于我国历史最高的见证 , 但是还有其他很多国家 , 他们曲解甚至掩盖历史事实 , 把真的说成了假的 , 假的变成了真的 , 不尊重历史就是对历史最大的亵渎 。
这其中就有外蒙古国 , 那么他们的教科书上都写了哪些内容呢?他们是怎么去为后世子孙介绍自己的历史脉络的呢?看了他们的教科书之后 , 我们会发现 , 里面写了很多内容 , 都与中国有关 。
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外蒙古教材侧重点
我们教材里面主要强调的是民族统一大融合 , 而蒙古教材当中强调的则是两大民族中间的纠纷与战争 , 这就给他们的民族赋予了一种神秘色彩 , 给我们的民族冠上了侵略的标签 。
不得不说 , 我们国家骨子里就是“以和为贵”而外蒙古一直都是想要彰显自己国家的民族优越感 , 大概是因为他们作为“失败者”急切的想要证明自己 。
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对于中国来说 , 外蒙古这一小块地方在古代被称为漠北 , 也就是按照地形来划分 , 是处于阴山和鹤川的北边 , 固为“漠北”从这个简单的名字上面来看 , 我国古代根本没有把蒙古这个地方当回事儿 。
并且一直认为我们是一个统一的大集体 , 一个地域的统一和融合 , 哪里来的侵略这一说呢?如果有那应该就是对于地区的收复和收回 。
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可以说外蒙古教材一点也不具有包容性 , 而是一直过度的阐述自己的辉煌部分 , 这其中就有成吉思汗统一蒙古 , 建立了蒙古帝国 , 在我们国家的教材里面 , 成吉思汗也同样是一个英雄人物 。
不同的是 , 我们所认为的成吉思汗为我们中国立下了汗马功劳 。 扩大了我们中国的领土 , 而蒙古教材当中强调的是成吉思汗战胜了外族(这里面的外族包括了汉族)而统一了蒙古国 。 这便是曲解事实 , 扩大了蒙古国的辉煌历史 。
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蒙古教材里面的内完全完全的是现在自己的立场上 , 并没全部客观的阐述事实 。 他没有向接受者传递历史的真实性和准确性 , 更不能够有一个准确的价值观和社会观的导向 , 可谓是有一个负面作用,就是我们通常说的反面教材 。
如果一直是这样的方式去传达自己的民族性和民族文化 , 那么这个外蒙古还怎么能够立足于亚洲或者立足于世界 , 外蒙古人尤其是接受教育的孩子们 , 无法认清历史的事实 , 也无法掌握历史的进程 。
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外蒙古教材当中其内容主要分为三个阶段 , 第一个阶段就是匈奴、鲜卑等民族的发展史 , 里面大篇幅写了这些民族发展的主要过程 , 最终蒙古族战争了他们 , 称霸了草原 。
【【历史故事】外蒙古教科书是如何介绍自己的历史的?写的基本都是和我国的关系】而我们国家的历史教材主要分为四大板块 , 古代史 , 近代史和现代史和世界史 , 通过这几个时期的划分 , 足可以见得我们国家对于历史理性分析、客观评价的标准性 。
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这第二个阶段就是我上面讲的 , 成吉思汗统一了蒙古国 , 这期间仅仅存在了100年 , 而就是这区区100年 , 被他们疯狂的用大篇幅去描绘这一时期 , 的的确确这个时期是他们最辉煌的时期 。
虽然只有100多年 , 但并不能妨碍他们展示自己民族的优越感和自豪感 , 我国教材当中也有对成吉思汗统一蒙古的描写 , 但是客观的阐述事实而已 , 并没有大张旗鼓的浓墨重彩的描写这个时的历史 。
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第三个阶段便是蒙古帝国分裂之后的事儿了 , 这里面就提到了清朝对于蒙古的打压和欺辱 , 蒙古忍受不了清朝的威逼利诱 , 随后退回了草原 , 在外蒙古教材当中 , 清朝成了侵略者 , 而他们成了受害者 , 这不是颠倒黑白么?
二战后 , 沙俄对外蒙古进行殖民统治 , 长达很长一段时间 , 而蒙古国在沙俄的殖民统治下再也没有了从前的勇猛 。
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