写出人的心理成长阶段有哪几个阶段弗洛伊德的性

弗洛伊德的性心理发展学说:
弗洛伊德认为个体发展的内在动力是性本能，又称源欲。人格的发展经历五个可重叠的阶段，其中前三个阶段是人格发展的关键期。
一.口欲期 0-1岁原欲集中在口部，婴儿专注于与口相关的活动，借此获得快乐和安全感。
二.肛欲期 1-3岁愉快感觉要来源于牌信所带来的快感及自己对排泄的控制。
三.性蕾期3-6岁原欲集中在生殖器儿童对自己的性器官感到兴趣，并感觉到性别差异。
四.潜伏期6-12岁儿童早期的性欲冲动被压到潜意识中。儿童的兴趣从自己的身体和对父母的感情转移到外界环境。愉快感来自于对外界环境的体验。
五.生殖期12岁以后原欲重新回到生殖器。
艾瑞克森的心理社会发展理论:
艾瑞克森在佛洛依德性心理发展学说的基础上提出了解释整个生命历程的心理社会发展理论。艾瑞克森的理论强调文化及社会在人格发展中的重要作用。他认为人的发展包括生物心理及社会三个方面的变化过程。此过程有八个发展阶段组成，每个阶段都有一个发展危机或中心任务必须解决。
一.婴儿期 0-18个月信任对不信任危机
二.幼儿期 18个月-3岁自主对羞愧或疑虑危机
三.学龄前 3-6岁，主动对内疚危机
四.学龄期 6至12岁勤奋对自卑危机
五.青春期12-18岁自我认同对角色混乱危机
六.青年期18-35岁亲密对孤独危机
七.中年期 35岁-65岁创造对停滞危机
八.老年期65岁以上完善对失望危机
皮亚杰的智力发展学说:
皮亚杰认为人的智力发育是人与环境的相互作用，经同化及顺应两个基本认知过程而形成。
【写出人的心理成长阶段有哪几个阶段】 一.感觉运动期 0-2岁通过感觉及运动儿童认识到自己与别人的区别。
二.前运思期 2-7岁儿童凭进行延迟性模仿，象征性的活动及游戏。
三.具体运思期 7-11岁儿童开始获取逻辑思维的能力，并运用这些能力去认识及反应内外部世界。
四.形式运思期 10-12岁从具体思维转向抽象思维，儿童能够设定及检验假设，监控调整及内省自己的思维活动。
科尔伯格的道德发展理论:
科尔伯格通过访谈的方式采取纵向研究，用十年时间研究了10-16岁男孩儿的道德发展轨迹，在皮亚杰认知发展理论的基础上，提出了三级六段的道德发展理论。
一.前习俗道德期又称道德他律期 4-9岁
此阶段的儿童认为道德规律是绝对不变的真理，为避免处罚或得到奖励而遵守制度。此阶段的儿童面对大德的两难情景进行道德的推理以及判断，带有以自我为中心的倾向，不能兼顾行为后果是否符合社会习俗或道德规范的问题，而是根据外界对其控制限制来判断事物。
二.习俗道德期又称道德循规期 9-12岁此街道人的道德观念开始形成，在面对道德两难境地时。一般以社会习俗或规范为标准，行为动机主要为符合父母家庭及社会的需要，能遵守社会道德及法规。
三.后习俗道德期又称道德自律期一般为12岁以上的儿童此期人已将社会道德规范内化，形成个人的道德理想即良心感，能全面进行自我约束。有个人需要及团体利益的道德观念及原则。在面对道德判断境地时，凭自己的良心及个人的价值观念进行是非善恶的判断，而未必受传统习俗或社会规范的限制。此期所表现的道德发展水平，是一种超习俗的独立思考判断。