教育部@教育部要求：2020年落实“县管校聘”，解决乡村教育的3大弊病！乡村教师|教育质量|义务教育

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【教育部@教育部要求：2020年落实“县管校聘”，解决乡村教育的3大弊病！】

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官方消息：全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”
2020年初，国务院发布的一号文件的意见第九条明确提出：加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘” ，有计划安排县城学校教师到乡村支教。
这一政策在2020年之前一直处于“试点”工作状态， 2020年全面实施主要目的是为了提高乡村教育质量。其中政策规定：教师们需要一年竞聘的一次，如果你落聘了，就将成为“有编”“无岗”的老师，落聘老师通过跨区竞聘调到山区或边远学校去任教，如果再次落聘只能从事后勤岗工作。
不过作为教师编制，在编制的管理制度之下，没有聘上是不可能直接取消教师编制的。也就是说不会直接失业，但是会有失业风险。所以希望通过打破教师工作“铁饭碗”制度，提高教师工作积极性。
近日，一位河南网友为乡村发声者，建言直指农村教育3大弊病：“教师资源薄弱、硬件条件太差、教育理念落后” 。不难看出，这3大问题确实一直存在乡村教育之中，也是导致乡村教育一直没有起色的原因所在。
通过网友的反应，加上“县管校聘”政策将在2020年全面实施，将重点解决乡村教育的这几大弊病！特别是“教师资源”和“教学设施”薄弱这2大问题，将被优秀解决。
弊病一：教师资源薄弱
再穷不能穷教育，所以一个地区的教育资源核心在于教师。乡村教师一直存在流失严重的问题，很多老师不愿意去乡村工作，除了工作环境不行。还因为乡村教师都是身兼数职，可能语文老师也需要教数学，有时还需要带下体育课，有时学校还会有一些教学任务以外的安排，而且这些工作可能还是无偿的。
所以导致大量的青年教师优秀教师不断的由农村流向城市，乡镇是留不住好教师的。这样就造成了我们农村地区缺少优秀教师，没有优秀教师的带领，我们的农村教育质量就难以提高。
解决方案：为确保教师队伍稳定，县管校聘过程中学校按比例首先聘任本学校的教师，再把一定比例的教师拿来聘用和交流。学校按80%的比例先聘任教师，剩下20%进入第二轮聘用。这样可确定教师队伍相对稳定，有利于学校工作的开展。
在《关于推进中小学教师县管校聘管理改革的指导意见》中第六条明确提到：完善教师退出机制。
为了避免不合格的教师到乡村任教，加强了对教师的“考核” 。教师每年也都会有“年度考核” ，连续两年考核不合格的，也将解除劳动合同，这样意味着，会被取消编制。
不过这一政策的目的不是为了开除老师，而是希望老师们能通过考核提高教学质量。因为只要你考核确定为不合格的，学校会给你调整岗位，或安排不合格的老师离岗接受培训再调岗。如果老师不同意学校调岗或同意调岗位，但到新岗位后考核还是不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。
教育设施薄弱
虽然说乡村学校的教学设施有一定的提高，乡镇的学校硬件设施也在不断的完善，很多的乡村学校都有了相当好的硬件。但是在农村还依旧普遍缺少更加完善的教育设施。比如很多学校有图书馆，但图书馆基本上都是不开放的。