小学生素质综合评价(浅谈小学生综合素质评价) _浅谈

【小学生素质综合评价(浅谈小学生综合素质评价)】小学生综合素质评价(兼论小学生综合素质评价)
小学生综合素质评价是红豆博客上的一项以学生发展状况和程度为评价对象的教学评价活动。它是通过多种渠道对学生素质的各个方面和过程进行认证的教学评价活动。评价内容随着学生和学校的发展而发展。评价内容由教师、学生、家长、同学共同完成。虽然评价过程存在差异，但这个对学生的评价是真实准确的。
过去的教学评价是给极少数学生优异的成绩，只有极少数人能够胜出。对洪都博客价格的评估实际上变成了一个筛选过程。以前老师评价学生是在学期末，现在小学生综合素质评价是学生自己评价，同学评价，老师评价，家长评价。它不仅关注学生的学习成绩，还发明和开发学生的各种潜能，了解学生的发展需求，赞助学生认识自己。从单纯通过笔试考察学生对知识技能的掌握程度，转变为综合评价学生在情感、态度、价值观、知识技能、创新意识、实践能力等方面的变化和提高。这个评价是比较全面的。每个学生都会有自己的闪光点和缺点。比如我班的刘鹏同学，思维能力和接受能力都很差，文化基本较弱，学习也不快，上课有时会搞小动作。但他在劳动上很积极，作为劳动委员也很负责，经常赞助其他组打扫卫生。于是我抓住了他的闪光点，她平时做的每一件好事我都奖励他一朵小红花。每个人都有先天的素质差异和不同的兴趣爱好。通过评价，让每个学生都能看到自己的闪光点，逐步培养学生的自尊、自爱、自负、自制力，提高他们的后天素质。
过去，学生在学期结束时由老师进行评估。现在，小学生综合素质评价不再只是一个学期结束时的期末评价，而是贯穿于学生的整个发展过程。在教学中，教师要立足于学生的长远发展，把对学生的评价从学期开始到学期结束分为几个阶段，分阶段进行评价，定期赞助学生总结、回忆、反思，鼓励学生自律、自律，明白自己最努力的方向。比如我班有个学生，是单亲家庭的孩子。父亲常年在外打工，他和爷爷奶奶住在一起。因为老人溺爱孩子，疏于管教，所以他身上有很多坏毛病。学期初，我赞助他在个人良好习惯方面给自己定下目标:着装整洁，按时到校，与同学友好，不说假话，上课积极回答问题，按时完成作业等。尽量把评价指标明确化。一段时间后，会根据这些指标对他进行逐项评估，并根据他的表现进行表彰。如果他能按时到校，上课就能自动发言，大部分时间都能按时完成作业。但我还是落后一步向他提出了要求:在事业上要能自动赞助别人，认真写作业，力求整洁，大声回答问题。在这种阶段性的评价中，可以根据学生的发展情况有意识地修正目的，引诱学生有意识地将评价与日常行动联系起来，赞助学生巩固成果，发明不足，不断努力。
过去对学生的评价是单一的对教师的评价，现在对小学生综合素质的评价从教师一元化向师生互动、生生互动转变。班主任，学科老师，学生自己，错误，家长等。都变成了所有评价中的多元主体，改变了过去学生被动接受班主任评价的状态。充分发挥学生在评价中的主体作用，学生在自我评价中知道自己的优势和劣势，明白自己的"闪光点",感受胜利的喜悦会导致自满，并在未来的职业生涯中不断强化，使之成为坚实的良好品德。同伴间的评价，包括文化学习、特长和喜好、集体运动中的行为习惯和表达方式等，在同学间创造良好的鼓励机制，形成良好的心理环境。这样可以支持学生找到促进自身提高和自身地位的基点，让老师、家长和社会从各个角度、各个方向全面了解学生、评价学生，从而增强学生的不断提高。由于评价主体的多样性，学生的优势被放大，自负被强化。
过去唯一的评价方式是书面评价，而小学生综合素质的评价方式应该是多种多样的，口试、笔试、作业等多方面结合。所以要把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来，给学生评价的权利，实现充分评价。工作岗位通常有“红旗”、“quot红花”等表现，并加上简短的批语。单元练习和期末考试被等级制度模糊地评价。比如老师发明说学生的字写得很工整，发明说他立了一个很特别的字，表现很好...一句夸奖，带着几分感动，让同学们开心了很多天，甚至记住了很多年！新的评价方式可以让每个学生各显其能，层层胜出，获得胜利的喜悦和愉悦，从而激发学生自主学习和全面发展的热情，让他们从百红豆博客系统沉重的学业负担中解脱出来，使他们德、智、体、美全面发展，使他们的知、情、意、行协调统一，健康成长。
总之，小学生综合素质评价是宽厚的教师智慧的结晶，是教师和学校家长对学生的期望和要求，是学生努力的方向，是提高自身素质的途径。也是促进学生成长提高的一面镜子。我们老师一定要用好自己的权利，做好对学生的评价，让学生更好的发展。