芥末堆网@关于教育OMO模式争议背后的几点思考距离2月12日教育部和工信部联合发布的

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距离2月12日教育部和工信部联合发布的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》已两月有余，新冠疫情的确诊人数从几万例增长到全球已超过280万例，全球疫情的拐点到来似乎遥遥无期，疫情下的教育行业在短短的两个月之中经历了重重困境。
为了能够活下去，一部分线下教育机构紧急转型线上，开启了线下+线上的布局模式，这样的模式在业界被称为OMO ，随着疫情时间的延长，国内有关教育OMO模式的探讨成为当下的热门话题，如何转型OMO？
近期，在由中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会与华为云联合举办的“激荡向前?2020互联网教育企业家年会”上，好未来未来魔法校总经理陈体銮提到：“今年很多人会考虑OMO ，可能明年这个时候就不会再有人讨论OMO了，疫情来临的时候是一个组织进行转型最好的机会，个人认为在接下来时间，绝大部分机构会把它变成一个常态。 ”
不过前新东方在线COO潘欣却持不同的观点，他曾发文表示：“看了不少教培公司讲自己的OMO ，看来看去和十几年前就有的混合式教学也没啥区别， OMO线上下融合，谁都知道是趋势，但知易行难。现在在谈OMO的教培机构，有正经探索的，也有临时抱佛脚的，更有新瓶装劣酒的。 ”
真正的教育OMO模式要具备这5大特征
OMO ，即Online-Merge-Offline线上与线下融合，不过行业对于这个定义的理解不尽相同，关键的争议点主要在“融合”上面。
在环球优学联合创始人张建生看来：“如果只认为线上线下加起来就是OMO模式，那就太浅层次了， OMO模式更多是深度融合和数据打通。 ”他强调，这个数据打通并不是机构本身的线上线下打通，而是以一个学生为主体，打通其课上课下、校内校外、课中和课后作业等一个学生所有的行为痕迹数据，将其保留存储并一以贯之。
而业内人士称其为“伪需求”是因为大部分宣称OMO的教育机构只是在疫情期间把这一概念当成救命稻草，急于部分业务搬到线上，扩充产品条线，其完成的仅是线上业务与线下业务的结合，并不是融合，也没有实现在教育培训的招生、教研、教学、运营、服务等各个环节的完成线上线下融通，亦没有业务的重构，资源的优化配置，教育OMO更像是一个疫情期间的限定产物。
不过对此，前段时间创新工场合伙人张丽君明确表示OMO模式不是伪概念，只是要真正做到OMO是一件非常难的事情。她表示，在疫情期间，有一些企业当下可能没有达到真正意义上的OMO ，但可能喜欢用这个概念来表达企业未来的发展方向和趋势。
也有业界人士提出， OMO商业模式至少要具备五个特征：
首先，线上线下的流量将双向交织；
第二点，线上线下相互赋能，体验相互交织；
第三点，催生去中心化、社交化的商业形态；
第四点，商家将拥有线上线下一体化的运营和服务体系；
第五点，上述四点都是增强已有场景的服务能力，除此之外， OMO还可以创造出全新的场景。
发展教育OMO ，公立校具备天然优势
实际上，教育OMO并不只是教培机构的狂欢，在疫情的驱使下， “停课不停学”也让很多的公立校意识到在线教学的重要性，伴随着“常态化”抗疫的展开，公立校对于教育信息化的建设会越来越重视。
值得注意的是，公立校在实现教育OMO的准备工作上其实更为充分。兴业证券研究人员认为，教育OMO目前只是刚刚起步，未来需要经历在线化、数据化、智能化三个阶段，而这三个阶段的基础是数据，学生在学校的学习时间最长、学习数据沉淀得最多，信息化建设也更加完备，公立校的教育OMO发展有天然的优势。