写记叙文的六要素记叙文6要素 _要素

叙事六要素(写作叙事六要素)
1.叙事六要素(2008，2007)【单元二，单元七，统编，写“学会做记录”】
以莫怀戚的行走为例；
时间
早春
(事件的)原因
妈妈身体不好，要多走路。
位置
在南方的田野上
经过
如有分歧，母亲走大路，儿子走小路。
数字
“我”，母亲，儿子，妻子
结果
“我”背着妈妈，老婆背着儿子，一起走小路。
2.线索(2018年7月，以笛子为线索)
材料行
在整篇文章中使用具体的(或象征性的)物体。比如“步骤”就是以“步骤”为线索组织材料。
诗仙
以一个中心事件为线索。比如《社戏》始终围绕着“社戏”:期待社戏——观看它——回忆它。
任贤
以人物为线索。包括人物动作行为的变化，思想性格的发展，所见所闻等等。比如我在孔乙己身上的所见所闻，就反映了孔乙己的形象特征和经历。
地线
以地点的变化为线索。比如《从百草园到三潭印月》，从标题就可以看出文章是通过换地方来组织材料的。
时线
以时间的流逝为线索。比如《大悲剧》以时间的流逝(1912年1月16日-1月18日-2月17日，夜里1点-3月2日-中午-3月21日-3月29日)为线索，叙述了斯科特和他的船员远征南极，从绝望到悲惨毁灭的全过程。
情感线
以人物思想感情的变化为线索。比如《阿昌与山海经》就以“我”对阿昌的情感变化(恨——不喜欢——尊重——喜欢)为线索。
注:1 。线索的作用:①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络清晰。②推动故事发展，为下铺垫。(3)使写作充满变化。④突出文章中心或突出人物。
2.有时候一篇文章有两条线索，明的和暗的。比如《取生辰纲》中，明线是杨志的护送生辰纲，描写了杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用和一行人斗不过《生辰纲目》,文字团结斗不过。双线交织点在黄泥岗松林六月初四的中午。两条线的交织展开了故事情节，揭示了护卫与智取的矛盾，服务于人物的塑造和发展，更好地表现了主题。
明暗交织效果:在塑造人物形象的同时，使剧情发展清晰，也使文章主题挖掘更深。
3.叙事序列
避开叙利亚
特性
按照事件发生、发展和结果的顺序来写。包括一般时间的先后顺序，空时间或地点的变化，事件发展的过程。
功能
使叙事有头有尾，条理清晰，脉络清晰，读来印象深刻。
闪回
特性
先把事件的结果写出来，或者把事件发展中最突出的一段提到前面，然后把整个过程按顺序写出来。
功能
①设置悬念，吸引读者。(2)避免直截了当地讲述故事，增强文章的生动性。③画出下列……事件或人物。④强调主要内容。
简介(2015年7月)
特性
由于表达和情节的需要，主线的叙述被暂时打断，插入相关的事件或片段，让读者对事件有更全面的了解，然后继续主线的叙述。
功能
①写的内容...并解释原因...②补充和烘托主要情节。③丰富人物，突出中心。④使文章的结构富于变化，避免平淡的叙述。⑤推动剧情发展，为下铺垫或埋伏。
注:有些文章是多种叙事方式同时使用的，如《邮路梨花》。从全文的整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜晚到第二天早晨的所见所闻的时间顺序组织材料，采用流畅的叙述方式；其中，老瑶族人因为打猎迷了路，就在茅屋里过夜，搭建茅屋，梨花姐妹打理茅屋。文章从平房建造和维护的过程来看，采用倒叙的方式。
4.叙事人称
之一人称
“我”和“我们”的作用:①作为文中的线索人物，推动故事的发展。②作为事件的见证者，增强文章的真实感。③亲切、自然、生动，易于心理描写，易于直接抒情和主题表达。④衬托主要人物。
如《故乡》，以我的所见、所闻、所记、所感，反映了辛亥革命前后农村破产、农民悲惨生活的现实，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，同时增强了文章的现实感。
第二人称
“你”与“你”的作用:①拉近作者与读者的距离，增强亲密感。(2)有利于思想感情的交流和直接抒情。③若用于物，则起拟人作用。
第三人称
它，他，她，他们，他们作用:客观冷静，不受时间空限制，便于叙述和讨论。
注意:有些文章被多个叙述者同时使用。比如《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，搭配第三人称“她”，直接倾诉对土地的热爱、留恋和怀念。比如“我听到她一直叫我的名字，她也一直回我。”感情相对稳定，但随着情绪的逐渐激动，作者抛开读者与他直接叙述的对象进行对话交流，以第二人称称呼土地为“你”，“土地，原野，我的故乡，你一定要解放！你必须站起来！”情感更直接，更迫切。

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