使用替代性经验和直接性经验的差别经验( 二 ) _差别

初等教育一直被认为是职业培训。在中学，只有关于秘书和农业的教育是这样对待的。大部分学生在大学接受的是文科教育，只有专业学校才是专业。一个人受教育程度越高，获得高薪工作的机会就越多。这个事实可能是各种原因造成的，其中一个原因就是他在职业上对能力的要求比较高。

由于对正规教育的重视，越来越多的人继续深造，因此高等教育日益成为任何职业的必需品。随着受过越来越高正规教育的工人的出现，雇主首先雇用他们。正规教育无所不能的信念让雇主淘汰了辍学者。这种做法的主要假设是，雇主可以通过选择受过高等教育或受过高等教育的人来确保更有能力的员工。

伯格对这一假设进行了批判性的评论，并指出它可能只是部分正确。他指出，继续用接受正规教育的年限作为劳动力市场的筛选手段，可能是自我实现预言的一步。随着正规教育成为选择员工的主要依据，受过更多教育的人将有许多雇主和职业可供选择。因此，受尊重和高薪职位的大门对他们敞开，但对没有这种教育文凭的人关闭。

有压倒性的证据表明，如果用普通智力测验来衡量智力，它与各种专业职位有正相关关系。然而，只有当正规教育是正常发展过程的一部分时，才研究这种相关性。一般谋生是没有这种相关性的，除非谋生伴随着正规的学校教育。由于各种原因，未受过教育的人越来越拒绝参与职业系统的发展部分，从而成为弱势平民。

学校工作人员自豪地指出，在20世纪70年代的过去50年中，中学生的辍学率持续大幅下降。然而，没有人知道这种下降会持续到什么程度，这是由《强制入学法》的强制性规定和越来越需要获得高中证书才能在就业市场上竞争造成的。这种负面看法可能与个人潜在的成功能力或相关教育无关。

事实上，由于身体原因而辍学的学生的下降是由于强制留在学校，教育系统也因心理原因而辍学的学生而负担过重。不想留在学校的学生是那些表达不满的人，他们容易产生不满情绪和麻烦。他们中的大多数可能是学生，他们被列入“异端群体”，估计占15% 。

我们习惯说，动力不足，成绩不好是辍学的原因。但是，强迫那些缺乏兴趣、成绩不好的人留在学校，只能让学校为捣乱、不满的心理辍学者提供便利。至于有意义的滞留，将是教育体验的结果，激起学生的兴趣和动力，从而达到更高层次的自我实现和能力，同时保持学生的个性、自决和自尊。这是对教育无止境的挑战。困难是有的，但这是我们研究解决辍学问题必须走的路。

做预测总是有风险的。但只要未来学家的一些推论能够实现，未来的教育计划就可能具有以下特征:

学校会比过去提供更多的直接体验，更少的另类体验。我们的社会不断变化的性质限制了孩子们亲自接受许多关于成人的经验的机会，这些经验过去是父母和邻居提供的“无形”课程的一部分。

或者说教育目标会发生变化，或者说传统的教育目标会更加完美的实现。社会责任在于为所有公民提供既个人满意又对社会有用的市场技能，这一责任将得到更充分的实现。

学校将成为知识、咨询、培训和教育的社会中心。他们将提供满足所有人的兴趣和需求的教育项目，而不仅仅是孩子。在教育过程中将会更多地使用现代技术。教师会花更多的时间来设计和修改自己控制的、主要由自己管理的、用于特殊教育目的的整套教育计划。

【使用替代性经验和直接性经验的差别经验】

使用替代性经验和直接性经验的差别 经验( 二 )

使用替代性经验和直接性经验的差别经验( 二 )